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党课教材 从“范跑跑”事件谈教师的职业道德 汶川地震后10天，都江堰光亚学校教师范美忠在天涯论坛发了题为《那一刻地动山摇---5.12汶川地震亲历记》 发帖详述自己在地震中弃学生而逃的经历，被众多网友斥责，从此得名范跑跑。 “范跑跑”引发了社会舆论对道德伦理的大批判和对教师师德的热烈讨论。所以，今天我们以此为话题，再谈教师的职业道德。 一、首先了解师德的内涵以及师德的内容和特点 1、什么师德？ 师德即教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。 2、传统师德的内容和特点。 中国传统师德内容十分丰富，有学者归纳为以下5点：（1）、学而不厌，诲人不倦；（2）以身作则，为人师表；（3）热爱学生，关心学生；（4）因材施教，循循善诱；（5）严于律己，宽以待人。其核心是教书育人，为人师表。 教书育人是教师的天职，也是教师职业的根本定位。一般来说，教书是指按照既定的教学计划和要求，通过课堂上的教学活动向学生传授知识，完成教学目的。这是“业师”。育人是指教师的言行对学生进行的显性或隐性的思想、政治、和道德教育，这是“人师”。 为人师表，是指教师在各方面，尤其是人格、道德上成为学生的表率和榜样。我国教育家叶圣陶说，教育工作者的全部工作就是为人师表。“学高为师，身正为范”，为师要有知识，为范要有美德，知识和美德在教师身上和谐统一，才能实现教书育人的目标。 3、现代师德的新的内涵。 现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。 1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师在奉献的同时，也在汲取，在更新，在升华。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 2．热爱学生、教书育人是师德的核心 教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。 4．以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。 5．终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用知识的总量，大约只有20%是在传统的学校学习中获得的，其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，那么原有的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。 二、“范跑跑”事件说明了什么：“范跑跑”事件是传统师德失范的典型表现。 随着社会经济、政治、道德生活的嬗变，教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，在部分教师身上出现了为师不廉、厌岗怠业、非人道对待学生等形形色色的职业道德失范现象。而“范跑跑”正是师德失范的典型表现。其实，在地震来临的危急时刻，作为一个普通人，范美忠的逃跑可以理解为本能，