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第一单元教学设想 单元教学目标： 1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。 2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。 3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。 4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。 5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。 6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。 单元课时安排 共14——15课时 课本整体感知 单元整体学习 1课时 《海燕》 2课时 《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行） 《石榴》 1课时 《马说》 2课时 《紫藤箩瀑布》1课时 诵读欣赏 1课时 写作 2课时 口语交际 1课时 《鸟》专题2-3课时 教学设想 自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。 本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。 《海燕》 主备人： 复备栏目 执教人： 执教班级： 授课时间： 年 月 日 教学目标 1.理解海燕的形象和精神。 2.学习文中象征的表现手法。 3.探讨课文的语言艺术。 教学重点 理解海燕的形象和精神。 学习文中象征的表现手法。 课时安排 二课时 教学流程 第一课时 二、口语训练 借对一种事物的描写来表答或抒发自己的思想感情，事物不限。 三、读标导学 1、投影出示教学目标 2、激情导入 大海给了它一双坚强的翅膀，它用来勇敢地搏击风浪。在狂风巨浪之间，它高傲地飞翔，大声疾呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！ 四、释疑解难 1、解决预习中的疑难 2、交流课前收集的有关资料 高尔基（1868－1936），出生在一个木匠家庭，岁丧父，岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。 《海燕》写于 1901 年。1901年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。3月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 1901 年月号上发表了出来。 五、精读探究 （一）朗读课文 （1）教师范读或听《海燕》朗诵录音。 （2）说说其它语段所写的内容，了解文章的层次结构。 1、7、8段，12、13段均写的是暴风雨，作者正是把海燕放在暴风雨的大背景下描写海燕的。 （3）说说自己所喜欢的描写海燕的语句，并说说为什么喜欢？ （二）精读探究 在充分有感情地朗读课文的基础上讨论海燕的形象 提出问题：你怎样看文中的海燕？ （如：勇敢的斗士、渴望暴风雨的勇士、勇敢无畏的精灵、胜利的预言家、迎接暴风雨的先驱者……） 六、拓展延伸 继续追问：从海燕身上，你感受到了怎样的精神力量？ 海燕的人生因 而 ； 我们的人生因 而 。 七、充满激情，齐读课文 布置作业 2、自由选择文中的优美语段背诵 一、课前先学：自由朗读《海燕》，体验表达感情 1、检查背诵 2、检查字词 三、精读探究 （一）朗诵课文 由一位学生朗诵，或由三位学生分别朗读描写海上三幅图景的内容，师生共评，适时指导、纠正。（教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。 （二）讨论文中各种事物的象征内容，学习文中象征的表现手法 （1）