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如何有效组织小学美术课堂纪律 南白象一小 周珂珂 一节有效的课堂教学离不开良好的课堂纪律和有效的课堂教学组织、教学环节设计。课堂教学组织是课堂教学的基础和课堂教学环节实施的保障，两者相辅相成，但是美术课往往会在教的过程中出现纪律散乱的现象。小学美术课堂纪律确实是一个头疼的问题，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美术课堂教学中教师往往忽略组织教学纪律，使课堂效率得不到保证；二小学生生性好动，注意力容易分散；三美术课是活动课，各种材料道具会吸引学生的注意力忘了上课。高年段原因：一美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧；二一部分孩子认为美术课就是放松，自由课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样：三学生语数课业负担过重，学生在观念上形成了语数的主课观念，在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。当然我并不提倡美术课要像语文课数学课那样纪律严谨，但最基本的要求还是要培养学生自觉遵守教学常规，保证前十五分钟认真听讲，后二十五分钟积极参与。 组织教学是组织学生搞好课堂学习的一种教学手段，其目的是稳定学生情绪，维护课堂秩序，增强学生学习的注意力，调动学生学习积极性。如何组织好小学的美术课堂教学纪律，各位美术教师不但要引起重视而且要掌握一些基本的技巧和方法，来为我们的课堂提高效率。 小学低年级的小学生由于刚进入小学不久还没有形成课堂纪律观念，自我约束力弱，听讲能力差，注意力容易分散，往往无意识的破坏课堂纪律。对于这样的孩子，我时常进行学习行为习惯训练，加强管理。比如上一年级美术课前，当我踩着铃声走进教室，只见教室里一片“烽烟四起”乱哄哄的现象，我知道此时如果我大声的叫他们静下来他们也静不下来，我便趁机采用游戏训练法，我说：同学们我们现在一起做游戏好不好，大家听到口令“坐下”小朋友们要站起来，听到口令“站起来”要坐下去，依次类推口令“举左手”要举右手等，谁做错了要上来唱歌表演节目。孩子们一听到做游戏非常乐意，马上静下来，并且玩的不亦乐乎。隔了几天当我第二次来到这个班的时候，学生们一看到我马上坐的端端正正，为了表扬他们我又做了一次游戏。这种方法既训练了他们的注意力又愉悦了他们的神经，为课堂的开展准备了良好的条件，一节课虽然时间少一点，但学生们是在认认真真中完成的。经过这样一段时间的训练，学生的听讲能力提高了，注意力也集中了。当然同样的方法用多了学生就没有了新鲜感，所以我又采用了小组比赛训练法：上课前我在黑板上写上1.2.3.4.个大组，在教课中不时的给表现好的，积极发言，认真听讲的大组画上红苹果，及时督促学生注意课堂纪律，这种无声的评价无形中促使学生间的竞争，最后发给优胜者奖卡鼓励。这样以后每节课前，当我用粉笔在黑板上写上1.2.3.4机灵的学生马上会做好，而且还会提醒同组同学。这样的方法对大部分的学生是非常管用的，但还有个别学生极为顽固。对于这样的学生我便单独找他谈话，首先我对他提出明确要求和规范准则，观察一段时间后做不到再适当的进行批评惩罚，或着找到他的优点给予奖励，然后悄悄的告诉他说：如果你上课表现好，老师同样会给你奖励。这样顽固的学生在软硬皆施的训练下也会慢慢感化，形成好的习惯。一（1）班的王正义是一个顽皮的孩子，每次见到我都会大声说：老师早上好。但是上课总是喜欢离开位置，或者与别的孩子打架，屡教不改很是头疼。我分析了他的性格，原来这个孩子好表现，希望在老师和班级里有人重视他，所以喜欢上课时离开位子动动其他孩子，惹来打架。有一次我又碰到王正义，他大老远的叫我，于是我对他说：“你是一个懂礼貌的孩子，老师很想在班级里表扬你，但是你上课老是离开位置与小朋友打架，如果你把这个坏毛病改一改，大家就会喜欢你。下次上课时你要遵守纪律老师就在班级里发给你奖卡。”果然这个孩子在第二节课中实现了他的愿望，成了班级里人人羡慕的小明星。 小学高年级的学生可以进行艺术的、合理的惩罚教育。首先我也是对学生提出要求，明确准则和奖罚办法，并说明纪律与成绩相联系。但很多学生多年形成的陋习一时是难以改变的，这时不能着急，留给他们一点时间去改变。对他们的初次犯错要根据情况给予谅解，但必须严厉警告下次不可再范，事实证明一般的学生都不会出第二次错误。如果二次范错要在动之以情，晓之以理的基础上施之以恩威并重。二次范错要加以惩罚，要根据情景轻重提出相应的惩罚，并且一定要告诉他你惩罚他的目的是让他永远记住这个错误并如何改正这个错误，只要学生明白了道理，同样的错误就不会出现了。这样温情、智慧的处罚方式，