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如何构建高效课堂2010-04-27 去年12月2日，以优异教学质量而闻名的江苏洋思中学的校长秦培元来到宜昌，与我市一千多名校长、教师分享了洋思经验。市教育局同时发出动员，学习洋思经验，在全市范围内开展“创建高效课堂”的实践活动。一、高效课堂的定义创建高效课堂实践活动是针对当前普遍存在的课堂教学的低效性、无效性而言的。高效课堂的定义就是优化教学过程，在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高。 二、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。这就对我们老师提出了更高的要求，不仅要关注你所传授的知识本身，更要注重你所营造的传授知识的环境、氛围，接受知识者的需求、情绪的变化等等。如果你不注重这一点，那么即使你传授的知识再准确无误，学生接受的情况也不会很好。三、高效课堂的两个基本点? ? A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；? ? B、教材分析的“无边界原则”。不一味追求“进度”，重点要放在“目标”上，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，左顾右盼，打开学生的思维。四、高效课堂的目标：课堂目标：从低效甚至负效——到有效课堂的探索——实现课堂高效。旨在让45分钟发挥效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。终极目标：致力于学生学习能力：思维力、生成力、表达力（听说读写）的培养，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；也实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。五、高效课堂的特点：? ? A、三高：高效率、高效益、高效果? ? B、三动：身动、心动、神动? ? C、三量：思维量、信息量、训练量? ? D、三特点：立体式、快节奏、大容量? ? E、三学：肯学、会学、学会通过这五个三，达到减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益的目的。六、高效课堂的基本模式：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。这是基本模式，我认为可以根据不同的课型，不同的科目进行部分调整。七、高效课堂的评价：? 从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情感过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。3、学习自信心：能否让学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。4、情感态度：学生能否在学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。第二、教师在课堂中的教学过程1、教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标（知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标），突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学；增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律；教学和练习的难易适宜。2、教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。（如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学）3、教学方法：能否有利于课堂教学目标的实现，为学生提供自主探究、独立思考、合作交流的空间；是否能维持学生的注重和兴趣；是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。具体方面：（1）能否精心设计课堂提问在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①? ? 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性②? ? 有利于建立学生的思维模型③ 有利于培养学生的发散性思维（2）能否注重创新能力的培养4、课堂调控：能否根据教学设计组织有效教学活动（如：讨论，竞赛，表演等）并对课堂活动过程进行有效的引