社会学 第四章 人的社会化[精选].ppt

第四章 人的社会化 第一节 什么是社会化 第二节 社会化的条件和主体 第三节 社会化的过程和社会化的问题 第四节 社会化的基本内容 任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行和协调发展离不开个体的参与和建设。因此，社会学必须考察：人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的?个体的人格和角色技能是如何形成和发展的?怎样培养有利于社会良性运行和协调发展的人格和角色?如此等等，都与人的社会化相关。 一、社会化的定义 从狭义的社会化到广义的社会化 狭义社会化：人接受社会文化从“生物人”变“社会人”，并被社会认可的过程。 广义社会化：社会化不仅是一个从“生物人”变“社会人”转变的过程。而且是一个内化社会价值标准、学习社会角色技能、适应社会生活的过程。这个过程贯穿人的一生。 第一节 什么是社会化 三种理解“社会化”的角度： A、文化的角度：社会化被看做是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。——社会化研究中的文化学派。 B、人格发展的角度：社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。——社会化研究中的心理学派或社会心理学派。 C、社会结构的角度：社会化就是使得人变得具有社会性，个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会顺利地完成角色义务。社会化的功能在于维持和发展社会结构。——社会学结构功能主义及冲突论 以上三种研究视角互相联系、互为补充，成为社会学内部研究社会化的研究工具。 社会化的定义： 所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 二、社会化的类型 1.基本社会化 2.预期社会化 3.发展社会化 4.逆向社会化 5.再社会化 （以上具体内容参见教材83-84页） 与教材稍有不同的另一种分类方法 社会化是一个持续一生的过程，可分为两大阶段和三大类型。 1、基本社会化（预期社会化、一级社会化、初始社会化） 指儿童在进入成人前，为承担正式的社会角色做准备时期的社会化 主要任务：学习基本生活技能、交际语言、社会规范、内化文化与角色、形成个性人格和完美的自我 婴儿期（1－3）：学习语言 幼儿期（3－6或7）：游戏玩耍（学习社会角色） 学龄初期（6、7－12）：重大转折时期，口头语言向书面语言过度，抽象思维逐步形成 少年期（13－15）：自我意识进一步发展，道德观形成的重要时期 青年初期（15－28）：延长趋势，“心理上的断乳期”，生活范围扩大，世界观形成的重要时期 2、继续社会化（二级社会化） 指个人在初级社会化基础上继续深入社会化的过程 青年继续社会化：工作角色社会化 中年社会化：必要性（科技发展、新的角色）、内容 老年社会化：去生理化、去社会化（社会地位和社会角色发生改变）、对待死亡 中年和老年社会化由于个体世界观的定型，同时相对于青年来说，由于其接受新事物速度的缓慢，易产生代沟 3、再社会化 使个人改变以前的价值标准和行为规范，重新建立起符合社会要求的价值与行为的过程――主动与被动 再社会化通常发生在戈夫曼所说的全面控制机构（total institution）中：为了基本改造一个人的人格、价值观和自我认同，把一个人一天24小时完全监管和控制在某个独立封闭的地方。监狱、军队、等等 三、研究社会化的理论视角 1、自我意识与人格发展理论 社会化的最终结果就是形成每个人独特的“人格”。“人格”“指的是特殊的思想、感觉和自我观照的模式，它们构成了特殊个体的一系列鲜明的品质特征，人格可以分为几个主要部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）、行为（技能、天赋和能力水平）、情感（感觉与感情）”。简单地说，“人格”就是个体心理特质和行为特征的总和。 自我意识是个体关于“我是谁”的看法和判断，它是人格的核心组成部分。婴儿刚出生没有自我意识，自我意识是在社会化的过程中逐渐形成的。 A、库利——“镜中我”理论 B、米德——“角色扮演”（或称“角色置换”）理论 C、弗洛伊德——精神分析理论（无意识/潜意识） D、埃里克森——人格发展“八阶段理论”（认同危机） E、皮亚杰——认知发展理论 F、柯尔伯格——道德的发展 (注：A-D参见教科书91-94页；E-F参见教科书103-104） 2、生命历程理论 将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。认为个体的生命历程是更大的社会力量和社会结构的产物。