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美与教育同行 平昌县涵水小学 郭爱华 主题词：针对孩子如何做美丽的精灵、快乐的使者？提出语文教师在教学的实践中落实创造美的教育氛围，表现在语言美、字体美、课堂结构美、内在美等。让我们的素质教育真正落到实处。 摘要：语文教育 教人教心 创造美的教育氛围 每到秋意浓浓的季节里，是孩子们最辛苦的日子。因为我们班的公区有一棵高大的落叶树。又特别是到了下雨的时候，孩子们总是抱怨，：“老师，树叶太多扫不完。”我笑笑。多美的一场蝶舞却无人欣赏，孩子们的心只顾扫那一大堆一大堆的树叶，毫无心思去疼惜那最后离开我们的“蝴蝶”。不知是因为我们的教育还是因为我们的大环境使我们的孩子远离了美的欣赏。我说：你们打扫树叶是在做一件很重要的事—为每片叶子找到一方栖息之地。瞧！他们轻盈的姿态，风中自由翻飞。“美吗？”学生似乎开始仰头关注这些生命了。于是我要求收集一些这个季节的树叶，让它们永远停留在我们定格的美丽里。不要忘记，美丽的天使如何轻轻悄悄的降临，我试图去唤醒他们的诗意！让阳光在他们的心间自由流转！ 本就该是浪漫天真的他们如何在自然中做快乐的精灵、做美丽的使者？这是我们教育者研究的。我们不但要传授书本的知识，更应该关注他们的心。教人教心，让他们阳光，健康的成长！让孩子们发现身边不一样的美。所有的学科都有其自身的特点，都可不同程度地给学生带来美的享受，使学生产生学习的兴趣与热情。如语言的魅力、自然的奥秘、音乐的旋律、运动的节奏等。然语文学科所能给予学生的美的享受较之于其他学科却更为强烈更为深刻，因为语文学科所涉及的是无所不至。但应试教育种种弊端已显示它达不到美的享受的目的，毫无美感可言，学生成了学习的机器。而素质教育应是充分体现挖掘课文中美的东西，以达到在学习语文能力有效提高的同时，思想上受教育、感情上受熏陶，个性得以发展的目的，使学生产生想学、乐学、富有创造性的学。要达到此目的，就需创造一定的教育氛围，而这种氛围就是我们呼唤的美的教育。 那么，如何去创造美的教育的氛围，特别是语文教师如何去施展语文学科其独具的魅力呢？看了许多报刊杂志，参加了一些培训，听过名师的课，在网络中看了许多全国优秀教师的教学视频，结合自己的教学经验我认为：关键是教师能否起到体现语文学科美的特点与学生接受这种美的桥梁作用，进而达到学生主动积极且富有创造性地去学习。这就关系到语文教师的自身素质问题。越来越多的学者呼吁“倡导语文素质教育，要做许多事情，重要的是我们语文教学工作者要努力提高自己的语文素质。”“要全面提高学生的语文素质，首先要有高素质的语文教师，教法、学法倒在其次。”缺乏这一认识，即使你有高深的理论与新潮的观念，要真正落实素质教育将是空中楼阁，水中捞月。 那么，语文教师在教学的实践中落实创造美的教育氛围，其基本的素质应表现在哪里呢？ 我认为主要表现有：语言美 语文教学最直接、最有效、最富感染力的手段即语言的信息传递。教师的表达与学生的接受均要以语言为载体。如何利用语言本身特有的功能去体现其自身的美呢？第一，语文教师必须具备讲标准普通话的基本素质，语言表达处理的基本功，如语调、语气、轻重、缓急等。失去了这一功底，语言美既无从谈起，语文学科美的特点也无从谈起了。第二、语言表达的感受功能。语文教材区别于其他学科的一个显著特点即文章的独特的感染功能，只有当语文教学具备了这一相应的表达功能时，文章才有得以最佳实施的可能。譬如小说、诗歌、散文不只是读懂它的语言，更是感知其蕴藏的内涵，才能使学生得到美的信息并受到感染，在此基础上，教师再教育去解决疑难，在字里行间感受、把握作者心灵的脉搏，即体味其中的美并感知其内涵。在此长期的作用下，学生就会自然而然的感知语文学科的美妙，并且会主动自觉地学习。这种“我要学”的目的，不就是我们追求的目标吗？ 字体美 在现行的语文教学中，特别是小学高段和初高中，有一个很大的疏忽，即对文字书写的不重视。学生写字歪歪扭扭，乱不能睹，这能怪学生吗？试问我们又有多少语文教师注重自己在课堂上板书时的文字艺术的追求呢？现在为了迎接每年的年段考试，老师们又有多少时间、多少精力花在学生书写能力的培养与指导上呢？应当说，汉字的形体是世界文字中最富艺术特色的。在课堂上展现一手美的文字，学生不仅在视觉上产生一种愉悦的享受，而且会产生对中华民族文化的欣赏与热爱。文字的造型美又何尝不是语文教学艺术中的一个重要方面？一手漂亮的黑板字，谁又能说这不是语文教师的基本素质呢？文字所产生的美的功效，谁又能说不是素质教育的重要内容呢？难怪现在语文考试中有一道对学生的汉字书写的考核题，这难道不是对语文教师提出的要求吗？正因为我们的语文教师在这一方面的素质或者自身认识存在明显的不足，指导学生也显得无能为力，放任自由，因而在学生心目中造成了对汉字书写的极端不重视，书写不工整规