《棉花姑娘》教学设计-桃李小学祁海霞讲述.doc

《棉花姑娘》教学设计 桃李小学 祁海霞 教学背景分析 1、教材分析： 《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”以科学知识为专题编写介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的兴趣连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。益虫和益鸟学生对科学常识的兴趣保护益虫和益鸟的花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们心理，童话激起孩子们的兴趣，引发共鸣，引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 教学流程示意图 1、教学流程 2、情感体验脉络： 教学过程： (一)、创设情境、激情导入 1、通过创设情境谈话导入新课。 师：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就给大家带来一位新朋友，她叫——棉花姑娘，让我们来认识一位新朋友。(课件出示“漂亮棉花”图片)看，它是谁？（读题） 2、多漂亮的棉花姑娘，赶紧跟她打个招呼吧!(生自由打招呼) 3、同学们伸出小手，让我们一起写出我们好朋友的名字吧!（板书课题。） 4、[指导识字]“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，“姑、娘”为什么都是女字旁？你想用什么好办法记住它们呢？(加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”) [设计意图：通过创设情境，结合小学生的特点激发学生的学习兴趣，课题的书写过程中突破生字学习、养成良好的书写习惯，同时通过猜字谜、加一加等生字方法指导学生快速掌握生字，提高学习效率，同时通过对棉花姑娘的赞美激发学生对棉花姑娘“爱之深”的情感。] (二)、设疑激趣，整体感知。 1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，成了这个样子。（播放课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪!你想对她说点什么？ 生：是啊，你怎么会病成这个样子？/是谁把你害成这样的？/我也想知道。 2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了，遇到不认识的字就请拼音姐姐帮忙。 [设计意图：在本环节中我播放了动画片，用多媒体帮助学生整体感知课文，将课文的文本内容变成动画的形式，使教材的内容更形象，更直观，一可以激发同学们学习的兴趣，二帮助同学们加深了对文本的理解，可谓一石二鸟。] 3、于是棉花请了哪些医生？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） (三)、夯实基础，识字练习。 (课件出示“加音生字”。)瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。 1、同桌交流，自主识字。 师：和同桌互相读一读，说说你有什么好办法记住他们，再给他们找些朋友。开始。 2、注音识字，全班比赛。 （这么快就会认了？敢让我检查吗？谁先读给大家听？评：字音读得真准。 你们敢和他比吗？一起来。） 3、去音识字，同桌互查。 （没有了拼音姐姐的帮助，还能读得这么好？ (出示“无音生字”。)同桌帮我检查检查。） 4、卡片检查，多法识记。(师拿卡片)谁先来？ 通过出示 不同的生字卡片让学生组词识记生字 ，最后出示“蚜”，将学生的情感注意力引回课文。 （“啄” “治” “盼” “斑” ，“蚜”，生：蚜虫。(讲解：蚜虫是一种害虫，专门吃植物身上的叶子，所以它是虫字旁。) （刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？(蚜虫)对，再说一遍。）