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《怪兽》教学设计 成都市红专西路小学 朱光娱 教材分析：本课是“综合?探索”领域的一个内容。根据《全日制义务教育美术课程标准》第二学段目标设课。 在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如龙、凤、麒麟、狻猊、獬豸等等。麒麟有龙头、鹿角、狮身、羊蹄、牛尾，实际上这种怪兽并不存在，它是人们的幻想、神话了的“灵物”，虽不足为信，但却充分体现出古代劳动人民丰富的想象力和创造力。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是使学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。学生在创编怪兽故事，设计、制作、表演怪兽的过程中，有助于创新精神、动手实践能力和综合学习能力的提高。 学情分析： 小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。 造型表现：三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。 设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。 综合探索：进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。 课程标准解读： 我们现在所用的教材，根据儿童心理特点以及很有编排创意的义务教育课标实验教材；充分发挥现有资源优势，软硬件设备、电教多媒体、美术课堂上采取适合学龄前儿童向小学过渡的一些教学方法，低年级学生处于从幼儿起向儿童转变阶段，在低年级美术教育的实践中，新教材切实可行地把课本内容拓宽，多渗透、以美术与自我、社会；美术与自然、环境两个方面组课，注重学生的体验过程，力求基础性、科学性、开放性和趣味性得到有机的结合。 兴趣是学习的动力。根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生好玩、好动、好奇的心理，运用电教多煤体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成。多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好的帮助学生克服障碍。 一、激趣导入 1、中国是四大文明古国之一，有着灿烂的文化，许多动物被人们神化了，成了吉祥之物，如龙、凤、麒麟、貔貅……（课件出示图片龙）和凤都是古代统治者的象征，现在成为中华民族的象征。麒麟和貔貅是象征吉祥的动物，生活中常有此类的工艺品。 ２、揭题，提出怪兽的概念 这些神奇的怪兽已有几千年的历史了，它们不是生活中真实存在的，是人们为了某种愿望创造出来的独特形象。 二、谈谈印象中的怪兽 １、想一想你还听过或见过哪些怪兽？谁来向大家介绍一下自己印象较深的怪兽？ ２、教师适当拓展思路，并小结：如《希腊神话》、《埃及神话》、《魔戒》以及一些科幻作品中有许多千奇百怪的怪兽。 学生发言，观察、思考 分小组讨论 推选代表发言 图片、音乐、动画 （用白板的放大功能） 图片 欣赏古神兽，知道远古时期人们就想象出来许多怪兽，这些怪兽代表了人们特殊的意愿，也有一些特殊的用途，感受祖国璀璨的文化，拓宽学生的知识面。 打开学生的记忆之门，放飞学生的想象。让学生在交流中丰富自己的知识，激发学生对科幻、神话的向往，让学生的天真烂漫在此间流露。使学生在兴奋愉快的氛围中体验与人分享新奇事物的快乐。增强学生的自信感，促进与人交往的能力。 三、赏析怪兽 １、咱们国家就有这么一种神兽，它是我们华夏民族的图腾和象征，你知道它是谁吗？比如龙（出示课件）它的身上就有许多动物的特征，你能看出来吗？ 根据学生回答，师适当补充。 小结：龙长着鲤鱼的鳞片，鹿的角，蛇的身体，鹰的爪子…… ２、屏现组装的另一个怪兽， ３、师最后小结创作怪兽的方法：组合、夸张、变形。 观看课件， 学生发言：鹿角、鱼身、鹰爪…… 生小结方法：组合。 生发言总结出夸张、变形。 图片 (用白板提示) 图片、动画 （白板的演示功能） 以龙为例子，教师指导学生发现龙的各个部分是由其他动物的器官组合而成，初步认识创作怪兽的方