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将传统醒狮文化情感融入语文口语交际课堂 内容摘要: 我校在2008年成功申报市级立项课题《农村小学传承传统醒狮文化与学校德育整合的研究》，近三年来开展了很多相关的德育教育和教学教育活动，并累积了很多经验。在加上新《课标》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。学生只要有了一定情感体验，才能准确地表达自己的想法，写出声情并茂的文章来。小学语文口语交际课程是语言与语言的交流，是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。适逢学校传承传统醒狮文化特色，兴起热爱学习醒狮套路的热潮，将恰到好处的情感融于口语交际课堂中，带领学生从小开始点滴吸收语文素养,领略醒狮文化，提高综合素质，为日后的文学方向发展奠定基础。 关键词:语文素养；醒狮文化；情感体验；口语交际；综合素质 经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育语文课程新《课标》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。在本学年度，本人执教小学三年级语文课程，深深感觉到小学语文口语交际课堂教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，提高学生的综合素质。 一、创设情景，渲染气氛，激发情感，培养语感　　小学阶段各年级的口语交际、想想做做的内容与要求各不相同。三年级就言语交际方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则安排出来的。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，加以结合平时醒狮训练时用狮头惟妙惟肖地表演“喜、怒、惊、乐、醉、睡、疑、醒”等不同神态，教师要努力创设情景让学生体验不同的情感，时而紧张，时而焦急，时而喜悦……使之让各种情感交替贯穿于小学语文口语交际教学活动中。 激发学生热爱祖国语言文字的情感。［1］苏霍姆林斯基在谈到文学作品的学习时说到：“我一千次地确信，没有诗意的，感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”教师必须具备一定的文学修养，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第79页：口语交际《约请》。三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目。假如由你去约请，见到顾老师应该怎么说？本题要求学生在日常生活中会有礼貌地约请别人。首先要求学生回想醒狮团被约请参加社会活动时的情景，然后回头分析题中的例子是：如何约请音乐老师辅导同学们排练节目。可先请学生2——4人为一组，各自认真思考，表演示范，然后评价，引导学生归纳出“约请”的要求：约请时要有礼貌；约请的原因要讲清；约请的内容和要求要讲具体。再由师生合作表演。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界，培养语感，增强说话的能力。 培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，是口语交际的外在表现形式。教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累经验，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。学生参加醒狮训练时要学习如何完美地表现了狮子的望、闻、听、探、惊、疑、喜、戏等性情特点，融会贯通在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我。例如，教学江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第136页：口语交际《我家的一张照片》。你家有许多照片吧？这些照片有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，也有的藏着一个难忘的故事……把你家的影集带来，相互交流，再选出一张你最喜欢的照片，给大家介绍一下。这道题来自于学生生活，学生有话可说。老师可利用实物投影器把照片放大，并配上轻音乐，有利于同学回忆、想象、聆听。交流的内容由照片决定，可以说说是在什么情况下照的相，说说里面人物的动作、神情，说说照片背后隐藏的故事，要说得明白、通顺、有趣。还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。在最后适当穿插教育学生树立团结合作意识