七年级数学上册 2.5 有理数的减法教学设计 （新版）北师大版.docVIP

有理数及其运算5．有理数的减法有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义． 学生的知识技能基础：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后 三、教学目标： 知识目标? ??1．理解掌握有理数的减法法则．???2．会进行有理数的减法运算．?能力通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．?2．通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力．?3．通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力．?（三） 在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习． 为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用．教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题． 四、学法引导?：教学方法：教师尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共同参与教学活动．?学生学法：探索新知→归纳结论→练习巩固．?教学重点、难点、疑点及解决办法?重点：有理数减法法则和运算．??难点：有理数减法法则的推导．?师生互动活动设计?教师提出实际问题，学生积极参与探索新知，教师出示练习题，学生以多种方式讨论解决．?创设情境，引入新课?计算（口答）?(1)7＋（－3）；????????(2)－3＋（－7）；????(3)?－10＋（＋3）；????(4)?＋10＋（－3）． 先请同学读出右图的第一支温度计所示温度．学生口答为?5℃，现上升15℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到20℃处停止．学生通过观察口答表示这一情境的算式：5＋15=20（此举进一步揭示加法在实际中的应用）． 第二支温度计上温度为15℃，现下降10℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到5℃处停止．学生通过观察回答用加法表示这一情境的算式：15＋（－10）=5．你能从图中观察出15℃比5℃高多少吗？你是怎样得出结论的？能用算式表示吗？得：15－5=10．这是一个小学里就已经学过的减法问题． 再观察第三支温度计，它显示的温度是－10℃，现上升15℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到5℃处停止．学生通过观察回答表示这一情境的算式： （－10）＋15=5；温度又从5℃下降到－10℃（继续演示动画），你能从图中看出哪个温度更高些吗？高多少？你是怎样得出这个结论的？能用算式表示吗？ 学生讨论后，尝试给出算式5－（－10）=？是15吗？这个算式该如何计算呢？这就是我们今天要学的内容． 这是一个具体实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，渗透了数形结合的思想，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课的课题――有理数的减法． 【教法说明：1题既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打基础．2题是一个具体实例，创设问题情境，激发学生的认知兴趣，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题—有理数的减法．】?师生共同探索新知?）”，使它加上3等于4，同样的，要计算4－（－3））））减法?????????????????????????加法（+）-（3）=+7?????????? (+)+(+3)=+7?让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（+）-（3）=(+)+(+3)?? 再给出以下算式：?减法??????? 加法?(+5)-（+2）=+3?????? （+5）+（-2）=+3?继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：?(+5)-（+2）=（+5）+（-2）））））?(说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性实际运算时会更加方便） 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数?减数变号（减法============加法） 上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的．本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程． 教学要求与效果：通过学生的合作探讨，培养学生与他人合作交流的习惯与意识，改变他们的学习方式，争取让他们的学习方式，争取让每个学生都在同伴的交流中获益。此处也是让学生验证前面所提的猜想的正确性，用字母把减法法则表示出来，有利于学生的理解和记忆。 应用举例，变式练习?让学生完成课本P6的练习，巩固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的掌握。口答，3题请2个学生上板演。对回答好的同学给予表扬肯定，如果有错误，请其他同学纠正。?例1．计算 :(1)?? (-3)-（-5）;??? （2） 0 - 7?例2．计算（1） 7.2 - (-4.8) ；