七年级数学上册 2.9 有理数的乘方(第2课时)教学设计 (新版)北师大版.docVIP

七年级数学上册 2.9 有理数的乘方(第2课时)教学设计 (新版)北师大版.doc

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第二章 有理数及其运算 9.有理数的乘方(二) 学生起点分析 学生的知识技能基础:学生在上一节课刚刚学习了有理数乘方的有关概念,法则等知识,对有理数乘方的符号表示,运算方法,符号判定比较熟悉,具备了进一步学习有理数乘方运算的知识技能基础,并且通过初中数学的学习,对运算数学知识解决实际问题有了一定的主动性,掌握了初步的估算方法,这对本节课的学习奠定了良好的基础. 学生的活动经验基础:较大的数据在报刊杂志上时常出现,而学生对此却缺乏经验,但是经过计算不难得出一张纸对折20次的厚度.将大数与身边熟悉的事物进行比较,从而得到启示,这个过程的实施,学生具有丰富的经验,比如折纸操作,测量厚度,估算高度,分析讨论,猜测验证等等,这对于本节课的学习非常有用. 学习任务分析 教科书在学生掌握了有理数乘方的概念和运算的基础上,提出了本节课的具体学习任务;通过师生折纸的共同活动,体验当底数大于1时,乘方的运算结果增大的很快.并进一步熟练有理数乘方的运算的技能.本节课的教学目标是: 通过实例感受有理数的乘方运算,当底数大于1时,幂增大的很快; 2、进一步熟练掌握有理数的乘方运算. 教学过程设计 本节课设计了五个环节:第一环节:回顾复习,引入新课;第二环节:折纸活动,感悟乘方;第三环节:随堂演练,巩固乘方;第四环节:拓展应用,发散思维;第五环节:课堂小结;第六环节:布置作业. 第一环节:回顾复习,引入新课 活动内容: 复习回顾: 填表: 底数 -1 2 10 指数 4 幂 3 5 (-4)3 (0.3)4 2.判断:(对的画“√”,错的画“×”。) (1) 32 = 3×2 = 6; ( ) (2) (-2)3 = (-3)2; ( ) (3) -32 = (-3)2; ( ) 例2.计算: 102,103,104;②(-10)2,(-10)3,(-10)4. (2)从以上特例的计算结果中,归纳乘方运算的符号法则; (3)问题:0的任何次幂等于多少?1的任何次幂等于多少?以10为底数的幂有何特点? 活动目的:活动(1)的目的除了继续练习乘方基概念的技能外,主要是为活动(2)和活动(3)提供特例以便于归纳;活动(2)活动(3)一方面是为了归纳得到有理数乘方运算的符号法则:正数的任何次幂都是正数,负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数.以及0的任何次幂等于0,1的任何次幂等于1,10的n次幂等于1的后面有n个0,另一方面,更重要的是培养学生的观察能力,归纳能力. 活动的注意事项:教师对例2的讲解一方面要引导学生不断地回顾幂的意义.熟练有理数的乘方运算.另一方面要指出题目的特点.鼓励学生尽可能多地从运算结果中观察、发现正数幂的符号特点,负数幂的符号特点,并总结以10不底数的幂的特点,等等.切忌教师自己给出结果并让学生死记硬背的作法. 第二个环节:折纸活动,感受乘方 问题情景:珠穆朗玛峰是世界最高峰,它的海拔高度是8848米。 把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸,连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰? 活动内容:1.师生共同参与折纸活动,一边折,一边思考以下问题:纸的厚度为0.1mm ,对折一次后,厚度为2*0.1mm,对折两次后,厚度为多少毫米? 假设对折20次后,厚度为多少毫米? 若每层楼高度为3米,这张纸对折20次后约有多少层楼高? 假设对折30次,其厚度能超过珠穆朗玛峰吗? 通过活动,你从中得到了什么启示? 活动目的:培养学生积极参与课堂教学的意识,提高动手能力,猜想能力,估算能力.加深对乘方意义的理解,进一步体会:当指数不断增加时,底数为2的幂的增长速度相当快;积累经验:当一张纸对折20次后,其厚度比30层楼还高,为本册第六章的学习打基础. 活动的注意事项:老师要与学生共同参与折纸活动,一起讨论,并尽可能利用上节细胞分裂的结果去发现一张纸对折10次后的厚度是1张纸的厚度的1024倍,可得102.4mm,对后10次的对折,应让学生先估算猜测后再计算验证. 活动内容:2.手工拉面是我国的传统面食,制作时,拉面师傅将一团和好的面,揉搓成1根长条后,手握两端用力拉长,然后将长条对折,再拉长,再对折,每次对折称为一扣。 问连续拉扣6次后能拉出多少根细面条? 拉扣 列式 数量(根) 简记 第1次 2 2 第2次 2*2 4 第3次 2*2*2 8 第4次 2*2*2*2 16 第5次 2*2*2*2*2 32 第6次 2*2*2*2*2*2 64

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