七年级数学上册 4.3 角教学设计 （新版）北师大版.docVIP

第四章平面图形角一、 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第节，学生对点、线、角这些基本的几何元素一定的认知水平，二、教学任务分析本课时的教学内容安排，首先，再帮助学生角，，学生充分交流归纳角的，最后在巩固练习和评价小结的基础上结束。教学中要通过， 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 。知识与技能）（过程与方法）（情感与态度）三、教学过程①情景引入；②感知定义；③自学归纳，思辨求真；④动手操作、解决问题；⑤师生交流，归纳小结。其具体内容与分析如下： 2、说一说你身边的角。 目的： 创设实际情境，激发兴趣效果： 效果：1）用三个大写字母，如∠ABC； （2）用一个大写字母，如∠A； （3）用一个数字，如∠1； （4）用一个希腊字母，如∠α。 3、练习：144页想一想；146页习题1 目的： 在给出了角的四种表示方法后，教师不对各种表示的特点进行阐述和讲解是为了留给学生充分的探索空间，给学生出错的机会，让学生在对与错之间有足够的思维时间和空间，通过对具体环境中各种表示方法的合理性的探讨，让学生通过思维的碰撞，自然的体会到怎样在具体的环境中选择最恰当的表示方法，明确各种方法的特点。这样的过程远比教师反复的唠叨让学生记忆更加深刻。 效果： 充分的自主学习和辨析，让学生顺利地突破了难点，体会到了解决问题的快乐。 　　3.做一做 中国地图简图 ⑴请用字母表示图中的每个城市. ⑵请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角. ⑶请用量角器测量出上述夹角的度数. 师讲解：1°的 为1分, 记作“1′”，即1°=60′. 1′的 为1秒, 记作“1″”，即1′=60″ 4.知识应用 例1计算: ⑴1.45°等于多少分? 等于多少秒? ⑵1800″等于多少分? 等于多少度? 5.开动脑筋 确定相应钟表上时针与分针所成的角度 （四）动手操作、解决问题 内容： 1.完成144-145页做一做 目的： 通过练习帮助学生加快熟练角的各种表示方法，及时巩固提高。同时复习用量角器度量角的方法。 效果： 练习的结果表明通过第三环节的辨析和第四环节的对比讲解，学生掌握情况十分好。 （五）师生交流，归纳小结 1、角的静态与动态的两种定义 2、角的表示方法有四种 3、角的三种度量单位及其换算 目的：培养学生及时复习、梳理知识点的习惯 效果：学生的归纳十分到位教师不须进行任何补充 四、教学反思和点评 要让学生的数学思维活动成为课堂活动的主要内容： 教材提供的素材、问题不仅仅是为了帮助教师传授知识，更重要的的是给学生创造思维的空间，数学课堂知识的传授应该在学生各种思维活动进行的过程中自然的完成，教师的教学设计也应以怎样创设合适的思维情境，更好的激发学生的思维热情，发展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质为核心目的展开。 怎样激发和保持学生的思维热情 为了达到以上目的，除了教师的课前准备以外，教师应注意适当的使用激励、讨论、合作交流等手段，要以提高学生的思维能力和品质为目的来综合使用这些手段，帮助学生形成积极主动的求知态度，不要肤浅的流于形式为了讨论而讨论和不分对错言过其实的表扬，要用适当的方式帮助暴露其思维过程中的问题，促进其思维能力的提高。另外，教师要在课堂教学过程中把握好时机促进学生的思维纵深发散。 注意改进的方面 学生的小组讨论过程教师要参与，在给学生思维自由和空间的同时，教师应作为积极的参与者和指导者，保持和学生的交流，及时发现问题，把握时机促进思维活跃学生的思维向更高层次提升，同时关注困难学生的思维问题答疑解惑，提高其思维效率帮助其保持学习热情。 五、设计的主要指导思想是 1、让学生了解第一章的总体知识结构，具体讲，角就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生认识：几何图形是由简单到复杂的组合过程． 2、借讲角的第二定义之机，用运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点． 3、加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，提高他们解决实际问题的能力． 4、通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下基础． 5、角的各种表示法的教学一定要重视，要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示角，这样既简便又清晰．