《牧场之国》教学案例.docxVIP

个性阅读，自主体会——《牧场之国》案例分析【教材分析】《牧场之国》是人教版第八册第六单元的一篇独立阅读课文，讲的正是风景优美的荷兰。荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“水之国”，也是“牧场之国”。本文正是从“牧场之国”这个角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和谐，夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。【设计理念】学生是/YuWen/ \t _blank语文学习的主人，/ \t _blank教师是学习/Kcgg/Hdkc/ \t _blank活动的组织者和引导者。/Xxyw/Yd/ \t _blank阅读是学生个性化的行为，教师不能把自己的理解分析强行塞给学生，学生应当在阅读实践中理解文章，品味出自己独特的滋味。而教师，就是在学生学习过程中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习，让学生在主动积极的思维和情感/Kcgg/Hdkc/ \t _blank活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。【设计特色】个性阅读，自主体会【教学目标】一、 基础目标：感受荷兰的的牧场之美，白天的悠闲、夜晚的静谧。通过情景想象，主动参与课堂小互动，使每位学生入情入境，在想象中体会荷兰的祥和之美，在朗读中感悟荷兰的祥和之美。二、 发展性目标：在课堂互动中，培养学生自主阅读，探究阅读的能力。【教学重点】根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现荷兰牧场的怡然自得、静谧。通过多形式反复朗读，培养学生的语感，提高学生的/YuWen/ \t _blank语文素养。【教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受作者通过拟人化的生动描写，动静结合来凸显荷兰牧场特色是教学的难点。【教学过程及设计意图】一、直接入题，想象文本导入课文时，以各个国家的简单特色介绍为铺垫，直接引出文本主角—北欧国家荷兰。板题，读题，解意“牧场”。明白题目后，带领学生进入想象中的荷兰：“读了课题，你仿佛看到了什么，想知道些什么呢？”学生思维活跃，想象不断。教师并未直接给予肯定或否定，而是引导学生去读课文，看看作者笔下的荷兰与自己的想象有何异同。【在这个过程中，/ \t _blank教师营造了一个有利于/Xxyw/Yd/ \t _blank阅读主体情绪化的“场”，利用学生的/Xxyw/Yd/ \t _blank阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感/Kcgg/Hdkc/ \t _blank活动中，对文章有了初步的理解和体验。】二、初读课文，整体感知导入课文之后，指导学生根据阅读要求先自读自悟：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：牧场之国给你留下什么样的印象？(引导：让我们用上好词好句尽情的来赞美这个可爱的北欧国家吧)检查学生的生字词认读情况：“风景不是单单用眼睛来欣赏的，还要学会用优美准确的词句来描述它，来宣传它。我们就来读读这节课的生字词吧。”【/ \t _blank教师在导入激趣的基础上，让学生有目的性地初步感知课文内容，学生便会潜心/Xxyw/Yd/ \t _blank阅读，这样有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力。第二步的生字词教学，让学生在自主概括荷兰特色后，加深对荷兰优美景色的印象，激发了学生一窥到底的求知欲望。】三、精读课文，品位语言之美（一）引导学生分析文本结构：“课文用总分的结构，清晰明了地介绍了荷兰的白天和傍晚。课文按照时间顺序描写了荷兰一天的牧场风景。”【在教师的步步引导下，学生很快理清文本脉路。在阅读教学中，理清文本脉路十分重要。文章结构清晰了然，之后理解文本，感受文本语言才会畅通无阻。这是穿插在情感体验活动中的一次文本结构分析训练。】（二）学习荷兰白天的特点1、你最喜欢文中描写的哪种动物，读出描写这种动物的句子，这种动物给你一种什么感觉呢，你如此喜欢？（学生先自由/Xxyw/Yd/ \t _blank阅读，在充分准备的基础上，集体/ \t _blank交流。）A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？生1：它们会想，生活这么舒适，实在是太棒了!生2：这么一大片草原，我这辈子都是吃不完这些肥美的草儿的。b、一生读句子，思考：这句话用了什么手法？（拟人）c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？d、教师深情引读“辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……”f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）…….g、教师小结：如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，