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也谈流行歌曲进小学音乐课堂 ● 周 莉 面对铺天盖地的流行歌曲，我们和许多音乐教师一样，常常面临尴尬：学生唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味；憋着甜美的童声卖力地模仿明星音色；听到贝多芬、阿炳也会暂时感动，却不像对流行歌手那样如数家珍。更让人担忧的是流行歌曲的水准良莠不齐，少年儿童的身心发展尚显稚嫩，对五光十色、直白上口的流行歌曲毫无抵抗能力。低俗的作品完全可能将学生的审美情趣引入歧途，甚至直接影响他们的人生观和价值观。 一直以来，我们音乐课堂对流行歌曲持抵制态度，认为它与高雅艺术是背道而驰的。我们的教学任务是传播高雅艺术，但是我们不得不面对一个现实问题，就是流行歌曲是“撵不走”的。请看一组镜头： 伴着上课的铃声，当我走进五年级的教室，学生正在唱一首歌，不是课本的歌曲，却很耳熟。很快进入歌曲高潮，迎合的声音骤然增强：“菊花台，满地残，你的笑容已繁华……”，瞧那劲头，还真动情。我忙去问他们从哪学的？回答声此起彼伏：一听就会了，看电视学的，上网听的云云。看着他们的兴奋劲儿，怎么忍心打击他们的积极性呢？流行歌曲的魔力就那么大，课堂上变着法激发学生的兴趣，也不能让孩子像唱流行歌曲那样“一听就会，一唱就醉”。 为什么流行歌曲对孩子有这样大的吸引力呢？怎样引导学生走出水中望月、雾里看花的视角，更成熟理智地面对流行歌曲？ 事实上，在流行音乐能否进课堂的问题上，教育部已经做了明确的决定：可以进课堂。新的音乐和艺术课程标准都体现了这一点，刚出版的实验教材也体现了这一点。当然，流行音乐良莠不齐，应选择那些健康的作品进入课堂。它们贴近学生的生活和经验，有利于调动学生音乐欣赏的积极性。而且，它们本身是时代的一面镜子，反映了当前社会文化的一些重要侧面。有学者认为，流行音乐实际上是现代都市“民歌”。假如人们认同“传统是一条河”，那么现代都市“民歌”就应当是这条传统之河的延续部分，是音乐母语的新的一部分。 一、流行歌曲及其特点 《现代汉语词典》解释“流行歌曲”有两层含义，一是在一定时期内受到普遍欢迎、广泛传唱的歌曲；二是指通俗歌曲，即指形式上简洁、单纯、曲调流畅，易于被社会大众接受的歌曲。毫无疑问，流行歌曲是一个我们可以深深挖掘的大宝库，学生喜欢、充满时代气息、歌词新鲜、旋律变化丰富。教师只要善于鉴别、分析和正面引导，对于音乐教育可以起到非常好的作用。对于流行歌曲引入课堂的把握，可以促进我们音乐教师的再学习，并可以和学生更容易沟通，走得更近。 不同的时代有其不同的代表歌曲，这些优秀的流行歌曲影响着一代甚至几代人。《打靶归来》、《学习雷锋好榜样》等，在火红的年代鼓舞着人们的斗志，吉利其人们战胜困难的决心与勇气；而《年轻的朋友来相会》等更是引发了人们音乐视野的复归与觉醒；《血染的风采》等一系列军旅歌曲，将军人的铮铮铁骨中柔美、深沉的情感表达得细腻而感人；《黄土高坡》、《我热恋的故乡》等表达对祖国、对家乡炙热情感的歌曲，更是在神州大地上刮起势头强劲的“西北风”……。就是今天的流行歌曲，也表现出多样化、自主化等特点，以真挚的情感抒发对生活、人生与社会独特的感受。流行歌曲与时代共存，它的身上带有强烈的时代特征，更是一个巨大的音乐宝藏，是我们音乐教学可利用的丰富资源。 明辨美丑，理智看待流行歌曲 对学生喜爱流行歌曲的热情，我们不能单纯地泼冷水，要抓住时机引导学生， 明确为什么喜欢某首歌曲，又为什么不喜欢了。不妨让孩子们理性地分析一下，明辨美丑，吸取优点、摒弃不足。同时适当给孩子们介绍一些优秀的流行歌曲，拓展他们的音乐视野。如周华健的《朋友》，潘玮柏《我想更懂你》等歌曲，正确引导学生明辨是非的能力。更要提醒学生不盲目模仿成人的演唱，保护好自己的嗓音。如拉长脖子使劲演唱信乐团的歌曲，那就得不偿失了，既毁了嗓子，有破坏了情绪。对那些复杂、不易演唱的好歌，可以让学生聆听欣赏，感受和体验音乐的情绪，理解音乐所表达的内涵。周杰伦的《东风破》、吴建豪的《妈妈》；也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻而且比较有欣赏价值的流行音乐，例如《丁香花》《白桦林》《亚细亚的孤儿》或是一些大家耳熟能详的经典影视作品的主题曲等等。二是注重引导欣赏。主要是加强作品全曲整体欣赏（印象）、歌词分析和音乐风格等背景的了解。对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定的分析深度，歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用。一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常精美的诗歌或者散文；而有一些作品纯粹媚俗，品味低下，不妨让学生自己分析个透彻，自己学会鉴别和养成自己欣赏音乐的个性。比如在我的课堂上，我让学生欣赏了韩红的《天亮了》,首先我给他们讲了这首歌曲的创作背景,还讲了发生的那段悲惨的故事,然后才给他们放了这首曲子,大家听的都很入神,有好几个同学还眼泪汪汪的,欣赏结束，许多学生纷纷谈了自