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刘瑞敬 高崖口中心小学 在边远山区小学低年级英语教学中,学生学习学态度的培养策略初探 内容提要： 本文从英语课程标准的基本理念出发，针对山区小学低年级学生的特点，从多个方面阐述了如何培养山区小学低年级学生的乐学态度。首先，文章从山区小学低年级学生的特点出发，阐述了孩子良好的心理世界是学生形成乐学态度的基础。其次，文章阐述了灵活的教学方法和手段是培养学生乐学态度的途径。最后，文章论述了形成性评价对学生形成乐学态度的推动作用。 主题词：山区 小学英语 乐学 培养 正文： 近些年来，英语教育倍受社会关注，教学质量逐步提高，然而边远山区小学的英语教育却呈现滞后现象。究其原因是在小学低年级英语的教学过程中，小学生对英语缺少足够的兴趣，他们到了五六年级，就产生了厌学的情绪。英语新课程标准规定了基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主的学习能力和合作精神。它提示我们要提高山区小学英语的教学质量,就应该注重培养学生的乐学态度。 一、山区小学低年级学生特点分析 山区小学的学生自幼生活在小山村里,村子地处大山深处，经济条件较差，致使他们与城里小孩相比存在一定的差别,因而山区小学生在学习英语时遇到许多困难。首先，山区孩子比较胆小，羞于说英语; 再者，山区小学教学方法、手段滞后;其次，缺乏学习英语的环境氛围;再有，学生的家庭经济差，家长没有能力为孩子准备电脑,学习机等学习设备，学生学习英语完全依赖教师。针对上述山区小学生的特点，我尝试着从几个方面培养他们对英语的乐学态度。 二、培育低年级小学生良好心理世界 （一）创建良好的内心环境，构建和谐的师生关系。 小学生的内心很纯洁，极具向师性。谁对他好，和他一起玩，他就喜欢和谁亲近，乐意模仿他的言谈举止。正所谓，亲其师，信其道。作为教师，若要学生喜欢学习英语，就要与他们交朋友，关心、爱护他们。所以，教师对学生应该倾注爱心，与他们形成和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系是培养学生乐学态度的前提。在教学过程中，通过动作、语言、表情、姿态及眼神，我把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨的情感。比如，当我站在那些脸上充满稚气的低年级学生面前时，我就把自己当作他们的小玩伴，和他们在玩的情景中学习英语。当有的学生遇到表达困难时，我就把自己当作他们的爸爸、妈妈，鼓励他们：“我知道你心里明白，你慢慢说。”“你好好想一想，我相信你一定能说好。”学生听了我的话后，心里的压力得到了缓解，其轻松地说出了答案。学生只要体验到学习是快乐的事情，他们的乐学态度就会逐渐形成。 （二）营造宽松和谐的课堂氛围，培育乐学态度。 山区小学生见得世面少，胆子一般较小，在课堂上不敢大声读英语，学习气氛沉闷。再者，他们的随意注意时间短，要在较少的时间内学会英语词句，难度很大。教师要调动他们的积极性，并让他们对英语课堂保持长久的兴趣，就应该尽可能为他们营造宽松的课堂氛围，使他们处于乐学的状态。教师不要重复运用单一的教学形式，要让学生对每堂课都充满好奇感。特别是面对低年级学生，教师应该学习著名主持人方琼与孩子交流的方式，蹲下身子看学生，尊重每个学生的人格，做孩子的小伙伴，师生共创和谐宽松的学习氛围。 三、恰当的教学方法和手段，培养学生的乐学态度 。 （一）提供体验成功的机会，以培养乐学态度。 山区小学生初上英语课时，他们表现出特别喜欢的情绪，随着时间的推移，他们的乐学情绪就会逐渐淡下来。例如，小孩子都有表现的欲望，他们把能说几句英语当作在爸爸、妈妈面前展示“本事”。在他们学习了mother 、father、good bye后，他们会喊妈妈 mother、爸爸father，上学和爸妈讲goodbye等等。他们的本领获得了父母的夸奖,这种夸奖是原始的成功感。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。成功感可以使学生追求新知识愿望更加强烈。但是这种情绪持续的时间很短暂，大部分学生出现“罢工”现象。原因在于教师没有给他们创造成功的机会，他们没有成功的体验，当他们面对新的学习任务时，缺乏乐学的态度支撑。创造成功的机会是培养学生的乐学态度的手段。例如，在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题，不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。学生受到表扬而引起的喜悦、快乐等情绪将会推动他们向好学的方向发展。 下面是我让学生体验成功的一些做法： 我在语音教学过程中，把学生适当的分组，然后让学生探究元音字母 i的发音规律。教学时，我首先出示两行单词：it insect fish six is