培养英语书面表达能力的一些尝试.docVIP

培养英语书面表达能力的一些尝试 溧阳市前马初级中学 陈秋 【摘 要】针对农村学生英语书面表达能力普遍较差的现状，笔者通过日常教学中渗透书面表达训练进行了一些尝试，并取得了一定的效果。本文就如何提高初中学生英语书面表达能力，总结了自己经验，并提出了若干建议和对策。 【关键词】书面表达能力，写作，指导 英语课程标准对初中生书面语言表达能力提出了较高的要求，要求学生能根据用文字及图表提供的信息，能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。如近几年的中考书面表达题目形式多种多样，给出的要点越来越少，要求自己发挥的内容越来越多，学生要根据少量的信息写出一篇详细的，有新意的英语作文是很困难的。然而，农村学生英语基础普遍较差，绝大部分学生对写作都产生了恐惧的心理，因此，如何培养学生的书面表达能力就成了需要迫切解决的问题。我的做法是： 一、贴近生活，培养学生的写作兴趣 教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？对学习的兴趣是越来越浓还是越来越淡？这一切必须为我们教师所关注。所以要想提高学生的书面表达能力，就不能忽视对学生兴趣的培养。因此我们教师在教学时要采取多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生由要我学变为我要学，使学习活动对学生来说不再是负担，而是享受、愉快的体验。这样学生就愿意主动参与到写作中来而不是被动的完成老师布置的任务。 那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？这就需要教师在日常教学中创设一些贴近学生生活的情景。如课前5分钟演讲，教师可按学号每天安排一名学生记录身边发生的事，让每一个学生都有机会参与，然后利用课前5分钟讲给大家听。这样既可以锻炼了学生的口头表达能力，又能和大家分享自己的习作，使学生产生一种强烈的成就感，有助于培养写作的兴趣。比如还可以让学生自己创办英语主题手抄报，让学生根据每单元自己写的习作办一份手抄报，并配上插图。例如，学习了Friends这单元后，学生可把自己的习作拿出来，四人一组创办一份手抄报，并且可以贴上好朋友的照片，这样一份图文并茂的以“Friends”为主题的手抄报就完成了。学生之间可以互相借阅，欣赏他人的习作，找出自己的优点和不足，教师可以评选出最佳手抄报，在教室中展览，并给予一定的奖励。以后每学完一单元就办一份这样的主题手抄报。这样学生会有一种成就感，从而消除对写作的畏惧感，增强信心，提高写作兴趣。 二、“词—句—篇”循序渐进 写作时一个语言不断输出的过程，这一过程需要长期的练习才能获得，因此写作要遵循循序渐进的原则。 1．词 书面表达需要一定的词汇量，因此，要求学生坚持每天听写、默写单词，掌握四会词汇。还要求学生能写出与给出单词相关的同义词、近义词和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。 2．句 句是写作的基础，要提高学生的写作能力，就要不断的训练句子的表达，指导学生用正确的句子表意。一句多译、句型转换就是关键。“一句多译”是指用不同的方法表达同一种意思。例如表达“唱歌很好”可用以下句子： She is good at singing. She does well in singing. She sings very well. “句型转换”就是用不同的句型来表达同一种意思。例如：“他自学英语” He teaches himself English. He learns English by himself. 通过这样的训练，可以增加学生的语言思维，提高应变能力，减少汉语式表达错误，帮助学生提高遣词造句的能力。 3．篇 篇是最终目的。此项训练是培养学生把语法、内容和文章体裁有机结合起来的能力。在这部分我的做法是：1、背诵精彩篇段。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。背诵课文又是一个语言积累的过程。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，在诵读过程中感悟内容，提高能力。通过一段时间的语篇积累，可以丰富学生的写作材料，对写作可以起到很好的促进作用。例如，在学习了牛津英语8A unit1 Reading 后，就可以要求学生背诵这三篇小短文，以后在写到与人有关的文章时就很有帮助，在日常学习中还可以多积累一些名言或谚语，如：A friend in need is a friend indeed（患难朋友才是真朋友），Where there is a will, there is a way.（有志者，事竟成），在写作中穿插一些名言、谚语可为文章增加亮点。2、重视仿写。教材中的阅读文有较强的代表性和实用性，在学完一篇阅读文后，应鼓励学生仿写一篇体裁和内容相似的文章，这样学生的写作就不会结构混乱、内容空洞，便于学生书面写作潜能的发挥。 三、写作教学的指导策略 在英语写作教学中，教师应多关注过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动