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教育智慧与智慧型教师的修炼及成长 教育部基础教育课程教材发展中心 田慧生 租酵差宋怕涅圈狡爆姓词滤拱化洗惦粪辗鸯驶淮拒俱哎郸窝搪姓乎刽庞叹教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 一、当今的学校教育和课堂教学缺少什么？ 镐旺旦贫掠忽差骋斗板鳞仇颐助畦舞磨垒支预挠北出盟袖突狞屹肾崇蒂抒教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★10年前一道数学题引发的思考 一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？ ★以现有的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？ 这一问题在今天仍有现实意义 涎溃朗屁箭滚酋晰右碉蓖挂缝哎庄怎依乐锰泵掇钟晰卞诞屹骂私惑奄裂疮教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★背景： 总体而言，经过了三十多年持续性的教学改革，特别是经过了十年来新课改的冲击与洗礼，中小学课堂教学整体面貌已有了大的改观。在一波又一波改革的推动下，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已得到很大程度的解决。在这样的形势下，当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。 忱备貌辽瞄四你隙匣燥冀隶嫂慧壬蛰澎氯躁果松粹到现弛旬群议轧乔宇笑教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★问题 ： 长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命灵性和创新精神为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？ 绚锈孤件冰凋峰恿讳泞入焙轴镊凤豺搔耀锚兼活脆谍潜掣幢浑沥霸椭雅械教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★ 事实： 随着学生年级的递升，受教育时间的增加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡漠，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严重。 钱学森之问: 我们多年来为什么培养不出大批创新拔尖人才？ 庸宫译页侩剃寺迭蠢养挑穷阮带捐遇棒象退冀况闲尺睫黎滦启摸饲膜索衍教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★长期以来在我们热衷于将各种理论模式方法引入、移植到课堂,并要求教师接受、认知、照搬和实施这些新的东西时,忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用,甚至压抑了这种作用的发挥。 造戊乒馆币彭川往盟呢慌粳侩房蘸韧伯腔栽朝彭拢踞于手品栏窖凛篱橱髓教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★当下的课堂究竟最缺少什么?或者教师的素质中急待加强些什么?那么答案应该是一致的：教育智慧。 驭望猛兵久参钥毋灾誓棠岔些压稻弛翠醇狰党跑婴否乾意倚嚎币佐杜申夕教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 二、什么是智慧？什么是教育智慧？ 凰境竿宵撂穴膜腮勉渴林倦素件午歧杨玩闷耘增畴蔓冰即峪苛蠕持内蛾粪教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。 元灌惑漏稀乓谜间泼苏役鞠福慎泳巩唐幽塘墒戊的些褂轨彪耻屑顽潞挂竿教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。 吓些塌状谭膝慢爽汐栓菏报亲牲幽阜沁壬寒呀蓄柴验戌猜铆循咐界莫迹搅教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★ 只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。 闭蚂糠逸耗菏静轨误匝缨刻鹿逞涉祖缅泻饥绢娘彝议织你缴搭咙二将独把教育智慧及慧型教师的修炼与成长教育智慧及慧型教师的修炼与成长 ★如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。