(小学英语课堂评价要抓住孩子的心.docVIP

小学英语课堂评价要抓住孩子的心 小学英语课堂评价要抓住孩子的心,英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。 一、人性化的评价表 小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，会经常使用评价表，评价表要吸引学生，要符合学生孩子性格的特点，制作得形象、直观和充满色彩。评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作用。 二、趣味性的奖励 如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。另外，小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖状贴在墙上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。 三、有效性的称赞 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。 不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。我们在日常的教学中我们做了以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样学生才会不断追求进步。 四、激励性的分享 小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，这需要老师不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。 课堂教学是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。本学期来,我校英语教师在课堂评价方面做了大量的尝试，其中有成功的欣喜，也有失败的困惑。 一、小学英语课堂评价问题写真 例1：在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小印章，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个印章；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就在黑板上画一个标志。整堂课中，学生都保持高度的热情.教师却异常忙碌，面对那么多高举的小手和期盼发言的目光，这位教师却依旧能够将这种评价方式运用到该节课结束。 例2：在一节小英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。此时,只要教师能够做出适当的评价,就会使所有的孩子都有所收获. 例3：在另一节英语课上，教师轮番向各组提问，回答正确的小组可以得分。当教师提问到A组时，A组有许多学