(小练笔的做法.docVIP

教师“小练笔”研究案例 近几年来，我们学校一直在探索“小练笔”训练的新路子，三到六年级班主任老师也一直都在努力，至今，老师们觉得有了一些成效。下面是三位老师的经验。 三年级班主任王胜杰老师的经验 运用“小练笔”培养学生的观察能力我在指导学生小练笔命题方面，有些就是从培养学生的观察能力这个目的出发拟定的。如《家宴》、《看电视》、《看热闹》等题目。这里仅举一位同学写的《看电视》为例。他写道：“周末吃过晚饭，全家照例走进客厅看电视。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈坐在沙发上，我和姐姐坐板凳，节目开始了，爷爷托着下巴，瞪大眼睛看着、听着；奶奶似睡非睡，可能是不感兴趣，爸爸翘着二郎腿吸着烟，一副悠闲自得的样子；妈妈最会利用时间，一边看一边织毛衣；我和姐姐一边看一边嗑着瓜子。开始总是安静的，好景不长，只要有一个人引头，这个房间就热闹了。今天是爸爸挑头了，他指着一个女演员比比划划地给我们讲着，妈妈和姐姐立即响应，高谈阔论起演员技巧。一会儿电视里传出了歌声，我怪声怪气地唱着，逗得爷爷、姐姐捧腹大笑。虽然房间里如此热闹，你看奶奶，她已经睡着啦。”由此可见，只要不断地练习这样的小题目，学生的观察能力就会逐步提高。 小练笔紧密配合教材的写作重点由简到繁地练习。 　为写好教材中的作文重点训练项目，我经常把这些写作重点训练项目，由简到繁地让学生进行练习，因为这样既可分散难点，又为写作铺平了前进道路，打下了坚实的基础。如第十一册基础训练六的作文训练，要求写一件亲身经历过或看到的，听到的事，要写出事情的经过，并注意写清楚发生事情的周围环境，把自己当时的感情、心理想法写出来。平时，学生记事不大注意周围环境的特点，不大注意事情与周围环境之间的关系和发展变化。而本文要求把发生事情的周围环境写清楚，这是一个难点，为了帮助学生突破难点，我侧重地安排一些环境描写的单项训练。如《校园的清晨》、《沸腾的操场》、《公园的一角》、《静静的夜》、《繁华的街道》等。先让学生抓住这些环境的特点，然后让学生回忆发生在某个环境之间的关系，写作时就感到得心应手，运笔自如了。 　小练笔学生提供的写作素材。 　　由于小练笔内容单一，形式灵活多样，不受时间、地点、内容的限制，往往能给学生综合作文时提供丰富的写作素材。 　我每次针对一个问题让学生进行小练笔训练，只要求突破一个难点(或重点)就行，不面面俱到，这种小练笔一般篇幅较短，不但有利于教师的指导和讲评，同时学生也感到难度低，容易写，花时少，负担轻。命题的形式也很多，如写物件的有：台灯、闹钟、花瓶、书桌、橱柜等，可抓住物体的大小、形状、颜色和质地等特征来写，也可描写这些物体的内在神态，说明物体本身的意义或抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想，写动植物或其它事物的有：猫、狗、鱼、鸟、兔、花、草、树、月、水、火、路、桥等；写自然现象的有：风、云、雪、雨等；写事件或人物的有：看电视、看热闹、家宴等；写处所的有：房间、门前、小店、市场、公园等；还有其它一些题目，如大、小、红、白等。这样，使学生在日常生活中，看到一件事、一个场面、一处景物、观察到一个人的外貌、语言或动作等，可以从不同角度、不同环境、随心所欲进行选材，及时写下来，写得多了，积累的生活素材就丰富了。进行作文综合训练的时候，写作题材就会左右逢源，随手拈来。 ．课后小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式中彩那天》小练笔 望着奔驰的汽车渐渐离去的背影，我的心里禁不住打翻了五味瓶。我为父亲做出了一道非常完美的选择题而高兴，同时也为家里失去了一部既漂亮又实用的轿车难过。呆立了一会儿，父亲笑眯眯地走过来说“孩子，你怎么不高兴呀？是不是为了小汽车的事情呢？” “是的。”我应道。“孩子，你妈常说人活着要诚实，为了做好这个诚实的人，爸爸才会把车还给库伯的。是你的不要也不行，不是你的硬要也不行。” “孩子，你父亲是为了维护我们家庭的荣誉，他不想让你们成为不守信用的人。”妈妈走过来，温柔地说， “如果你爸爸接受了这笔不义之财，恐怕一辈子心里都不得安宁。” 听着爸爸妈妈语重心长的话语，我翻滚的心逐渐平静了下来，如果我们一家把这辆中彩的轿车占为己有，内心一定会受到良心的谴责，全家人也会因此不快乐，这样的生活又有什么好呢？，让学生向大家展示自己的爸爸把汽车送走后,我一直觉得心里