(平行线的画法教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 教学课题 1.掌握平行线的画法，会正确的画出已知直线的平行线； 2.理解两条平行线之间的垂直线段都相等； 3.经历平行线的画图过程，体验类比和推理的方法； 4.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣 教材分析 1.掌握平行线的画法； 2.两条平行线之间的垂直线段处处相等。 教学之前用百度在网上搜索《平行线的画法》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到平行线及其画法的相关图片，现场放给学生观看，加深印象。用百度网上搜索下载《平行线的画法》的PPT，让学生对本节有深刻的比较认识。 教学方法 谈话：用游戏棒当作两条直线（教师把两根游戏棒洒落在桌面上）可形成多少种图形? 活动：学生操作、互相交流、摆出两直线构成的位置关系。 展示：设置这一情景，与学生的动手能力紧密相关，一是有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究意识；二是在培养学生动手能力的基础上体会空间想象能力，体会两条直线构成的位置关系，为本节课的学习做好了铺垫。 教学过程 1.问题导入： 分类：把上图分类，再小组交流。 得： 归纳：什么叫平行线？——不相交的两条直线叫做平行线。 2.合作交流： 命名：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线 举例：生活中那些图形也是平行的？ /百度图片输入跑道，双杠，等名词，向学生展示图片 质疑：书上为什么说“在同一平面内”？——列举实例，理解概念。 记法：想一想最好用什么符号？——“//”。如：AB//CD，或CD//AB 3. 动手实践，探索方法： 我们可以利用平行线的定义画平行线 谁能到黑板上给大家画一组平行线？（指名画） 这样画可以吗？这是大家凭感觉画的平行线，那么怎样才能画出符合要求的标准的平行线？这就需要用到工具和画平行线的具体方法。 （1）想一想，你能用哪些方法画平行线？把想到的这些方法，把互相平行的线画在纸上。 （2）交流汇报：你们是用哪些方法画平行线的呢？ （3）小组合作研究如何画平行线。 全班交流。 哪个小组派代表边说边给大家演示一下如何画平行线。 其他小组有补充吗？还有问题吗？指小组说（一共两个组发言就差不多） 谁再来说说如何画平行线。（第一步，……） 大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。 同位互相狡换，想办法验证同位画的是否是平行线？ 谁来说你是怎么验证的？（交流方法） 我们可以用画平行线的方法进行验证。这是一个很好的方法。下面用画平行线的方法试着再来验证一下同位画的是否是平行线。 你们感觉再画平行线时应该注意什么？（让学生简单说说） 4.精讲点拨： 教师板演平行线的画法并总结方法 用百度搜索图片，清晰展示 /在百度图片中输入“平行线的画法”，出现指导图片 总结一下这几条可以概括为8个字。板书：画线、靠紧、平移、画线． 教师示范。 例题 （1）能画出已知直线的平行线吗？ （2）过直线外一点，画已知直线的平行线。 5.学以致用： （1）判断： 不相交的两条直线叫做平行线（ ） 在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（ ） 直线A是平行线，直线B是平行线，直线A和直线B互相平行（ ） （2）在同一平面上，两条直线的位置关系有几种，分别是什么？ （3）已知直线AB 和 外一点P ，过点 P画直线CD ，使CD∥AB （4）画一个长5厘米，宽4厘米的正方形。 教学反思 通过这次教学实践，我找到了问题的答案。对比所观摩的课堂教学，反思自己教学实践的过程，有两点应该引起大家的重视： 1．找准学生的认知起点，为学生的探究学习提供有力的支撑。 影响学生学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么(奥苏伯尔语)。在教学实践中，为了加深学生对平行线的认识，我设计了用窗户作平移运动，窗户的竖框平移前后所在的两条直线，构成了一组平行线。这一看似简单的教学设计，为后面学习平行线的一般画法作了有效的铺垫和渗透。画平行线很重要的一点是借助平移来画，“怎样保证尺子在平移时不发生偏斜?”是学生在探索画法时生成的问题，在老师的启发下，学生很自然将先前习得的经验迁移到平行线的画法上，于是在课堂上爆发出了“能像窗户一样加上一个轨道”这一有力声音。正是由于找准了学生的认知起点，在认识平行线的过程中作了巧妙的铺垫，所以画平行线这一难点，在学生的探究交流中迎刃而解，为学生的探究学习提供了有力的支撑。 2．在学生的探究过程中，应发挥教师的有效引领作用。 在学生交流汇报过程中，当学生用直尺画一条直线，然后将直尺移下来，再画一条直线，得