《让生活充满阳光》课时教学计划.docVIP

课时教学计划 主备人： 幸福街小学 张晓珍 六年级上册科学大象版 单元 第二单元 课题 1、让生活充满阳光 课时 1课时 课型 新授 教学 目标 知识与能力 1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。 2、能在分散的问题中，选择有研究价值的问题展开讨论。 过程与方法 能根据自己选择的问题，制定可行的研究计划。 情感与态度 勇于探索，培养解决问题的热情和兴趣，严禁认真的科学态度。 重点 引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。 难点 培养学生活动整体构思意识。 教法 观察法 讨论法 交流法 学法 观察法 讨论法 交流法 教学 准备 实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。 预习设计 生活中了解哪些地方的采光不足问题 教学过程 教师活动 . 学生活动 创设情境导入： 上课时，打开实验室的门，让学生进入“暗室”。 师：走进这个房间瞬间， 鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。 同学们有什么感受?谈一谈 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。 1、分组交流小组长组织。 2、要把大家的问题记录到我们事先准备的记录表中。 3、确定你们组中最有价值的问题，然后确定一个同学进行简单说明。 问题汇报 三、确定研究问题，制定研究方案 师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？ 我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。 出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。 师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。 教师进行小组指导。 小组讨论，写计划。教师巡视倾听、必要的指导。 四、交流总结。 学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。 ? 【板书设计】 《让生活充满阳光》 【教学反思】 课时教学计划 主备人： 幸福街小学 张晓珍 六年级上册科学大象版 单元 第二单元 课题 ?2、《探寻光的路线》 课时 2 课型 新授 教学 目标 知识与能力 1、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 2、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 3、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 过程与方法 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 情感与态度 感受探究成功的喜悦。 重点 通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。 难点 探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。 教法 调查法 查阅资料法 实验法 展示交流法 学法 调查法 查阅资料法 实验法 展示交流法 教学 准备 　 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 预习设计 玩镜子反光游戏，记录问题与发现。收集和查阅有关光传播的资料。 教学活动 教师活动 学生活动 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光问题？ 学生讨论 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 2、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。） （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ （2）阅读课文第17页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 三、问题解决 1、谈话：光是直线传