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《原子结构》教学设计 发布时间： 2009-05-12 10:30:33 ???? 来源： 中国信息技术教育杂志 ????　作者： 宋唯 　 ??????? ● 教材分析 　　本节内容选自人民教育出版社新课标教材《物质结构与性质》（选修3）第一章《原子结构与性质》的第一节《原子结构》。本节从介绍原子的诞生（宇宙大爆炸）入手，在原子水平上认识物质构成的规律，在介绍能层、能级的概念后，直接给出构造原理并根据构造原理展示原子的核外电子排布；在原子基态与激发态概念的基础上介绍电子跃迁和光谱分析；根据电子云与原子轨道等概念，进一步介绍核外电子的运动状态，并导出泡利原理和洪特规则，旨在帮助高中学生进一步丰富原子结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。 　　 　　● 学生分析 　　学生在初中化学所学仅仅局限于对原子构成的简单识记上。高中阶段在新课标化学教材（必修2）的第一章第一节中，主要从原子核外电子的排布规律讲授了原子结构的知识。而学生对原子核外电子排布的相关概念、原理（如泡利原理、洪特规则等）都很陌生。另外，学生对于原子核外电子运动状态与原子基本性质（如电子运动与光谱的关系）之间的关系了解很少，这种强烈的求知欲望将会促使学生更好地学习这部分知识。除此之外，高二学生已经具备了较强的抽象思维能力，对于理论的理解较深刻，并且能够将学到的理论快速应用于问题解决中。 　　 　　● 教学目标 　　1.知识与技能目标 　　(1)了解宇宙大爆炸理论及元素在宇宙中的含量。 　　(2)了解原子结构理论的发展历史，能够区分主要的原子结构理论创始人及其理论内容。 　　(3)理解能层（电子层）和能级（电子亚层）的概念，熟练使用符号表示原子核外的能层和能级，掌握原子核外电子能层分布及其能量关系、能级分布及其能量关系，能够利用这两种关系判断电子能量的高低。 　　(4)了解原子结构的构造原理，并能利用构造原理排布原子的核外电子。 　　(5)理解电子排布式及简化电子排布式的含义，能用电子排布式和简化电子排布式表示常见元素（1～36号）的原子核外电子排布。 　　2.过程与方法目标 　　在学习原子结构理论的发展历史，核外电子分层排布的特点、构造原理及其应用的过程中，掌握科学研究的一般方法：归纳法和类比法。 　　3.情感态度与价值观目标 　　原子结构理论的发展历程说明人类对原子结构的认识是一个逐步深入的过程，也是一个逐步完善的过程。通过对原子结构理论科学家及其主要贡献的认识，深刻感悟科学家献身科学的精神和积极探索的科学态度，为养成良好的科学习惯打基础。 　　 　　● 教学重点与难点 　　1.教学重点 　　核外电子的分层排布、能层和能级的概念、构造原理、基态原子电子排布式的书写。 　　2.教学难点 　　原子的构造原理。 　　 　　● 教学过程设计 　　1.创设问题情境 　　[整合点诊断1]学生缺乏对宇宙产生理论——宇宙大爆炸理论的了解，甚至对宇宙大爆炸理论的主要观点从来没有听说过，更不用说对宇宙爆炸情形的想象了。因此，如何把宇宙大爆炸理论形象化地展现给学生是信息技术需要解决的问题。 　　[整合模式与方法]音视频模式：利用信息技术的可控制性、可模拟性，提供模拟宇宙大爆炸的影视资料，给学生一种表象直观，继而加深对宇宙大爆炸理论的认识。 　　[资源或软件]影视资料：“宇宙大爆炸”，该片段视频选自电影《宇宙与人》。 　　[教师活动] 　　(1)提出问题：宇宙大爆炸是怎么回事？原子是怎样诞生的？ 　　(2)播放影视：引发学生探索原子奥秘的兴趣。 　　[学生活动]观看影视，思考问题。 　　2.提出问题 　　[整合点诊断2]学生缺乏在短时间内对原子结构理论的发展过程，各主要理论要点和相关科学家的集中了解和认识。因此，应该把原子结构理论及其发展过程系统、形象化地展现给学生，从而让学生明白科学理论的发展是一个逐步完善的过程。 　　[整合模式与方法]教学内容呈现模式：利用信息技术的可图示性，结合本章的图示把学生收集到的有关原子结构理论发展过程的材料集中起来，按照时间的先后顺序形成易于记忆的图文资料。 　　[资源或软件]大屏幕展示内容：原子结构理论的发展历程。 　　[教师活动] 　　(1)组织学生交流原子结构理论发展的历史，听取学生的交流。 　　(2)归纳总结：古希腊原子论；道尔顿1803年提出的原子模型；汤姆生1904年提出的原子模型；卢瑟福1911年提出的原子模型；玻尔1913年提出的原子模型；薛定谔1926年提出的电子云模型。 　　[学生活动] 　　(1)交流讨论原子结构理论的发展历程。 　　(2)听取总结，了解原子结构理论的发展历程，主要理论的内容、创始人。 　　3.问题探究 　　[整合点诊断3]