如何构建以生为本的数学高效课堂解析.ppt

如何构建以生为本的数学高效课堂——“三环五步”模式在数学教学中的应用 六年级数学组 “三环五步”的具体要求 三环： 课堂整体时间可划分为三个环节， 即“10、30、5”： 教师有效讲课时间不超过10分钟， 学生自学时间不低于30分钟， 检测5分钟。 “三环五步”的具体要求 五步： （1）预习自学，发现问题? （2）对学群学，解决问题 （3）交流展示，自我提升 （4）二次探究，拓展延伸? （5）检测反馈，感受成功 一、精心设计好“导学案”，指导自学，突出学生主体地位，做到“先学后教”。 教师在学生预习自学前，应精心编写适合学生的导学案或预习（自学）提纲，让学生在导学案或预习（自学）提纲的引导下进行前置性学习。 注意： 根据学生的学习起点能力； 问题的设计要富于趣味性，易于激发学生的求知欲和探究兴趣； 要难易适度，易于学生接受。 一、精心设计好“导学案”，指导自学，突出学生主体地位，做到“先学后教”。 例如：在教学四年级数学上册《确定位置（一）》一课时，就在“导学案”中设计了一些自学环节： （1）认真观察课本第80页的情境图，并照样子回答下面的问题： 小青在第（3）组第（2）个位置。小青的位置也可以表示为（3，2）。 ①?小兵在第（）组第（）个位置，也可以表示为（，）。 ②?（2，4）表示的位置是第（）组第（）个，是（）。 ③?小楠在第（）组第（）个位置，也可以表示为（，）。 ④（5，5）表示的位置是第（）组第（）个，是（）。 (2)边自学边思考： ①.位置既可以用第几组、第几个来表示，还可以用（????????）的方法来表示。例如小青（3，2）、小兵（5，1）……，这就是（???????）的表示方法。 ②.括号中的前一个数字是表示什么？ ③.括号中的后一个数字是表示什么？ ④.写“数对”时需要注意些什么呢？ 二、引导学生利用“导学案”进行自主学习，质疑存难，小组中合作交流。 自主学习，主动学习，研究学习， 提出质疑，带着问题交流，在交流中解决问题，同时生成小组问题。 教师要帮助学生对各小组提出的问题进行梳理，合作归纳成几个关键问题（小组问题），并提醒学生哪些问题只要认真思考、查阅资料就可以解决，哪些问题涉及学习重点、难点，有必要在课堂上重点解决，从而达到深化知识、发散思维、求异创新的目的。 二、引导学生利用“导学案”进行自主学习，质疑存难，小组中合作交流。 例如我在教学四年级数学下册《三角形内角和》一课时，我先让学生在小组中合作交流、观察、比较、探究不同形状三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形）三个内角的大小及这些三角形的三个内角和的特点，并帮助各小组学生梳理、生成了几个关键问题（小组问题）： ①“探究这些三角形三个内角和的方法，你想到了哪些？” ②“你能用什么办法可以证明几个大小不同的三角形的内角和都是180度呢？” ③“不同形状的三角形的内角和都是180度吗？怎样验证这个结论呢？……”， 然后继续引导学生在小组中讨论、思考这几个关键问题（小组问题）。 三、探究、解决疑难问题时，以学生的“学”为本，做到“以学定教”。 在课堂结构中，学生自学、质疑存难结束后，就进入了“以学定教”这个环节，这是课堂教学的高潮。 这一环节主要是要教师积极、有序、有效地组织学生自主合作、集体交流、探究关键问题（小组问题）、解决疑难问题的；要以学生的“学”为本，这就决定了教师教的内容要少而精。 教师只须教教材内容的重点、难点；只教学生小组合作探究中没有探讨出、解决掉的疑难问题。 三、探究、解决疑难问题时，以学生的“学”为本，做到“以学定教”。 例如我在教学《三角形内角和》一课时，我先引导学生小组中合作探究、生成了3个关键问题（小组问题）； 然后再一次组织学生进行自主尝试、小组内讨论、实验、交流、探究不同大小、不同形状的三角形三内角和的方法和途径……，通过多种方法、多个角度地探究出这3个关键问题（小组问题）的结果。 事实证明学生在老师这个“参谋”的引导下，能够通过小组合作交流，运用“量一量、撕一撕、拼一拼……”等方法顺利地开展探究活动，证明三角形的三个内角和是180度；大小不同、形状不同的所有的三角形的内角和都是180度。 四、当堂训练，练习巩固、加深理解所学的重点、难点。 当堂训练变“机械”为“灵活”。 “当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，是由理论再到实践的过程，一般不少于15分钟。 课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，还可以布置不同层次的习题，内容有必做题、选做题、思考题。 四、当堂训练，练习巩固、加深理解所学的重点、难点。 例如：我在教学《确定位置（一）》一课时，就在