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课题：平行线 版本:人教版 七年级下册第5章 第2节第1课时 教学目标 1、能在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示平行线。2、会用三角尺、直尺、量角器、方格纸画平行线，积累操作活动的经验。3、在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质。4、提高学生应用数学的能力。探索和掌握平行公理及其推论. 对平行线本质属性的理解,用几何语言描述图形的性质. 尝试法、引导法、发现法。 学 案 教师活动 （含学法指导） 预设 学生活动 预设 设计意图 一：课堂引入 从南京到杭州，在高速公路上，有三条线始终不相交，你认为这三条线的位置关系是怎样的？ 二、小组活动 1、现实生活中，有很多线是平行的。你能举出几个例子吗？ 2、平行线的定义： 。 3、观察，长方体的棱与无论怎样延长，它们会不会相交？它们是平行线吗？ 4、“平行”用符号“”表示，如图中直线AB和CD是平行线，记做（或），读做“”（或“”）。 5、把a、b 想像成两端可以无限延伸的两条直线,顺时针转动b时,直线b与直线a 结论：在同一平面内，两条直线的位置关系有 和 。 6、体育活动中，存在着许多平行线，如游泳绳是相互平行的。互相平行的游泳绳说明平行线具有什么性质呢? 平行线的性质： 。 如图，上述性质，若用数学符号表达，应为： 。 三、动手实践 借助直尺、三角板，经过直线外一点画已知直线的平行线。 已知直线a点B点C. 过点B画直线a的平行线能画几条? 过点C画直线a的平行线能画几条?平行线平行吗? 比较平行公理和垂线的第一条性质. （３）如图，①你能用学过的方法判断、这两条直线的位置关系嘛？ ②过直线外一点A画直线的平行线； ③找出图中所有的平行线，并用“∥”表示。 播放高速公路的录像片段。 今天，我们就来研究一下平行线。 （板书课题） 学生回答，教师补充。 通过教师的引导，学生观察分析，自己得出结论，从而使学生切实体会到平行线的“在同一平面内”这个前提条件的重要性．在同一平面内,两条直线只有两种位置关系:相交或平行,两者必居其一.即两条直线不相交就是平行,或者不平行就是相交.结合图形,教师引导学生用符号语言表达平行公理推论: 如果b∥a,c∥a,那么b∥c.重合； 二靠：将直尺紧靠三角尺的另一边； 三推：把三角尺沿直尺向上推动，使三角尺与直线重合的那条边经过已知点P； 四画：沿三角尺这条边画直线． 共同点:都是“有且只有一条直线”,这表明与已知直线平行或垂直的直线存在并且是唯一的. 不同点:平行公理中所过的“一点”要在已知直线外,两垂线性质中对“一点”没有限制,可在直线上,也可在直线外.窗户相对的棱，桌面的对边，书的对边……交流并形成共识.初中几何必须重视几何概念的直观性，所以让学生多观察实物形状，在形成了感性认识的基础上，认识数学名称，让学生从中感受到数学的实在性，减少抽象性． 课后练习精编 复习巩固 1．下列说法正确的有（ ） ①不相交的两条直线是平行线；②在同一平面内，两条不相交的线段是平行线；③过一点可以而且只可以画一条直线与已知直线平行；④如果一条直线与两条平行线中的一条直线平行，那么它与令一条直线也平行． A．②③ B．④ C．③④ D．①②③④ 2．按下列要求画直线，只能画唯一一条的是（ ） A．画直线的垂线 B．过直线上的一点画这条直线的垂线 C．过一点画直线的平行线 D．画平分线段AB的直线 3．在同一平面内，两条直线的位置关系只有 和 ． 4．两条直线相交，交点的个数是 ，两条直线平行，交点的个数是 ． 5．读下列语句，并画出图形: （1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行； （2）直线AB、CD是相交直线，点E是直线AB、CD外的一点，过点E画EF∥AB，与直线CD相交于点F． 综合运用 6．下列说法正确的是（ ） A．在同一平面内，射线与射线没有交点，则∥ B．若直线、平行，则上的线段AB与上的线段CD一定平行 C．若∥，∥，则⊥ D．过一点有且只有一条