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对数函数及其性质 一、教材分析 1.教材的地位和作用 对数函数是一类重要的函数模型，它与指数函数互为反函数．“对数函数及其性质”是在学生学过指数函数、对数及其运算的基础上引入对数函数的概念的．须要说明的是，这里与传统的教材有所不同，即没有先学习反函数，这对学生学习对数函数的概念、图像及性质有较大影响，使指数函数的知识点不能直接应用于对数函数的知识点，但从对数的定义中知道：指数式与对数式可互化．因此，在某些方面，如在画对数函数y＝log2x的图像列表时，可以把画指数函数y＝2x图像时列的表中的x与y的值对调． 能力层面：学生已经初步掌握了指数函数的图像及基本性质和简单的对数运算技能。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡. 3.重点、难点分析 根据新课程标准及对教材的分析，确定本节课重难点如下： 重点：本节课是围绕数函数的概念和图象，并依据图象特征归纳其性质展开的。因此本节课的教学重点是掌握数函数的图象和性质。 难点：对于和时函数图象的不同特征，学生不容易归纳认识清楚。因此，弄清楚底数a对函数图象的影响是本节的难点。 依据教学大纲和学生获得知识、培养能力及情感态度等方面的要求：我制定了如下教育教学目标： (1) 知识目标（直接性目标）：理解对数函数的概念、掌握对数函数的图象和性质。 (2) 能力目标（发展性目标）：通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法 ，增强识图用图的能力。 (3) 情感目标（可持续性目标）：让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。 ? 1、教法分析 ? ??? 遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本节课我采用学案导学教学模式，引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学。通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受。 ? 2、学法分析 ?教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导： (1)对照比较学习法：学习对数函数,处处与指数函数相对照。 (2)探究式学习法：学生通过分析、探索、得出对数函数的定义。 (3)自主性学习法：通过实验画出函数图象、观察图象自得其性质。 (4)反馈练习法：检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。 这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力。 四、教学过程分析? 根据新课标的理念及淄博市教育局关于深入推进课堂教学改革努力打造高效课堂的意见，我把整个的教学过程分为五个环节，即：学案引导、自主学习（课前）成果展示?合作探究教师点拨巩固提高。? 教学环节与问题设计 设计目的 探究对数函数定义 创设问题情境同指数函数中的细胞分裂问题，即：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个……1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞的个数为y．我们已经知道，个数y是分裂次数x的函数，解析式是y＝2x．形式上是指数函数（这里的定义域是N）．思考：在这个问题中，细胞分裂的次数x是不是细胞分裂个数y的函数？若是，这个函数的解析式是什么？ 引出具体定义，探究条件 定义：函数＝lo，（a＞0，且a≠1）叫作对数函数，它的定义域是（0，＋∞），值域是（－∞，＋∞）．有这样的要求？（1）如果=0时，会出现什么情况？（2）如果〈 0 时,会出现什么情况？(3) 如果 =1, 又会如何呢？ 对a的范围的具体分析，有利于学生对对数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔。 运用定义判断 能否判断下列函数哪些是对数函数吗？ (1)log2 x (2) logx5 (3)logx 5x (4) log2 (x+1) 打破学生对定义的轻视并使学生头脑中不断完善对定义理解 探究对数函数图像 以问题为载体，探求新知 提出问题： (1) 如何判断一个函数为对数函数 ? (2) 怎样得到对数函数的图象 ? (3) 对数函数有哪些性质 ? 注重学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，那些角度去探索一个具体函数。 合作交流，动手画图 学生分成四个小组，分别作出 （1）log2 x （2）log1、2 x （3）log3 x （4）log1、3 x 教师在多媒体上给予展示 复习描点画图，体验合作交流。利用多媒体，给予学生直观认识 观察图像，探究性质 观察图像，研究性质 此时教师组织学生讨论，并引导学生观察图像的特点。进而得出a1和