秋天的雨教学设计方案.docVIP

《秋天的雨》教学设计 赤峰市回民实验小学 李晶 一、概述 ·课名是《秋天的雨》，是小学人教版语文新课标教材第五册的一篇课文。 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。 ·《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 二、教学目标分析 知识与技能： · 会认8个生字，会写12个生字，能正确读写“清凉、留意”等词语； · 读懂课文，来理解文中“五彩缤纷、你挤我碰”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习，会口头练说“秋天的雨把——色给了——，——像——”的句式来丰富对秋季的理解； · 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情；背诵喜欢的段落； · 能积累好词佳句。 过程与方法： · 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句； · 通过俩俩交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； · 通过阅读拓展资源、朗读、展示等活动，提高学习语文的方法和策略； · 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度与价值观： · 通过多种形式的读，激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 · 能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱之情，秋天的喜爱之情。 三、学习者特征分析 · 本节课的教学对象是小学三年级的学生，经过了两年多的教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。 · 学生对散文体裁的课文很熟悉，而且对抒情散文的形式很感兴趣； · 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 四、教学策略选择与设计 · 任务驱动法 本课以“秋雨”作为一条线索，本课时的学习任务就是将秋天众多景物串起来，从整体感受出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。对景物的探究并将其分解给每个学生，来达成教学目标。 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT课件、课本、自制教学图片。 六、教学过程 （一）导入新课，整体感知 1．师：同学们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。 （书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。 师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。 2、抽读生字，检查学生预习生字的情况，对难记难写的字进行指导。 3、师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说，秋天的雨也是一把神奇的钥匙，它为我们打开了什么呢？听老师来读课文，你一边听，一边用心感受，秋天的雨给你留下了什么印象？ 老师范读课文。学生边听边思考：秋天的雨，给你留下了什么样的印象？ （设计意图：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。） 4、交流：秋天的雨给你留下了什么样的印象？ 5、老师：孩子们，刚才你们用了自己的话说出了对秋雨的感受。在文章中，作者在每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真的画下来。 生读勾画的句子。 出示每个自然段的首句话：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 老师：看屏幕，这五句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 （设计意图：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。 师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每一句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课的主要线索。我们就先读读第一自然段吧。 感情