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盲 校 文 言 文 教 学 初 探 ——《满井游记》教学设计 淄博市盲人学校 陈玉美 一、教学内容分析 《满井游记》是三年制初中教材第六册第七单元的第三课，是一篇自读的记游小品。本文描写北国早春气象，作者以清新自然的语言，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。? 二、教学对象分析 本设计施教的对象是初中三年级的盲生。具备一定的电脑操作水平，对春天的词语、文章都有一定的积累。对文言文知识有一定的基础，但是因为盲文是拼音文字，没有字形的区别、音调的标注又少，所以盲生学习文言文的困难也是可想而知的。 三、教学理念 1、根据盲生的认知特点，选择教学方法和教学手段。盲生因视觉缺陷，很难感知本文描绘的山媚、水明等特点。为了加深学生对山媚、水明的理解，采用了对比阅读的方法，同时利用音乐激发学生学习的兴趣。 2、“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。根据学生的学习情况，及他们的电脑操作水平，我采用“学案导学式”。课下学生在网络的帮助下，根据老师提供的学案，进行自主学习、分工合作，即可提高学生的学习兴趣，又能锻炼学生的自学能力。 3、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。课前布置学生搜集关于春的资料，便于学生更多地了解春天的特点。在此基础上，通过学生的自主分析，老师的引导，从而让学生更好的体会文章的意境美。 四、教学目标 1、知识目标，积累文言词语，增强文言语感 3、抓住重点，点拨关键，理清课文的主要脉络。 在第二段的分析中，利用多媒体，抓住作者描述的每种景物的特点，引导学生总结出在作者眼里春天是美丽的。更为便捷、清晰。 4、根据兴趣，准备素材，激发学生学习的需求。 “书读百遍，其义自见”，为了激发学生朗读的兴趣，课件中我准备了音乐、学生的朗读录音、范读录音，学生可利用素材，进行欣赏比较，从而提高朗读的兴趣。（详细情况，见教学过程） 九、教学过程 第一课时 （一）检查预习（学案一） 1、检查读课文的情况。结合注释，扫清文字障碍作者及背景简介 4、学生质问疑难 （二）根据学生掌握的情况，补充词语、难句 1、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 有关文中的“山、水”的描写，盲生由于缺乏视觉形象，很难理解这些景象。为了让学生更深地体验这篇文章的内容，采用比较赏析的方式，让学生通过了解其他相似文章的描写，来加深对本课内容的理解。 不足之处： 1、盲生因视觉障碍，脑海中很难形成对景物的形象感知，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。 2、面对学生的不太投入，我对学生的引导不够充分，语言缺乏鼓动性，评价力度不不够。 在以后的教学过程中，我会认真研究盲生的认知特点，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。 附：《满井游记》教学实录 师: (出示课件，教师配乐朗诵)绿意内敛的山头，一把雪 再也撑不住了。噗嗤的一声将冷面笑成花面，一首嘶嘶然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的山村，唱入篱落，唱入一 只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春泥。 春天，就是利用这般的神奇吸引了无数作家深情的笔触。(配冰雪融化的视频、音乐朗诵) 师:从老师的朗读中，你们知道这篇文章中作者都描述了哪些景物? 师: (朗读课文完毕)课文中作者都描述了满井的哪些景物? 生: (议论纷纷)有山有水，还有麦田和游人。 生:有柳树 生:有鸟。 生:有鱼。 师:哪些句子分别描述了这些事物呢?请同学们一起读描写满井的水的句子。 (师生齐读) 师:描述满井的山的句子呢? (师生齐读) 师:柳树、麦田是什么样的呢? (齐读) 师:游人呢?这时候的游人是怎么样的呢? (齐读) 师:那满井的鸟呢?满井的鱼呢? (齐读) 师:同学们找的非常好，在这里有一句风力垦尚劲，然徒 步则汗出泱背，请问这一句话是谁的感觉? 生:是人的感觉。 师:这种感受是怎么产生的呢？ 生:是把通过“天稍和” 与“余寒犹厉”做比较产生的。 师:要想有感情的朗读这篇课文，就必须把课文的内容交融到自己的心里面，这需要同学们深入地学习课文。在课前请同学们收集了与这篇课文相关的一些资料，谁能说一说都收集了哪些方面的资料? 生1 :我收集了一些关于春天的一些音乐。 师:这些音乐让你感受到了什么? 生1 ;让我感觉到春天是充满生机勃勃的季节，使人感觉到“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦! 师:非常好，春天就是一个生机勃勃的季节。 生2:春天是一朵绚丽的花，还有它的芬芳，让生活在我们身边的每一个人陶醉。 师:非常好!