教案_5312356.doc

第二课时 一、细读课文，扎实训练 1、自由读第一部分 找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受） 2、自由读第二部分 理解所要表达的含义（小组讨论学习） 3、理解句子的含义（出示投影） “在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。” （学生在小组内结合课文理解、讨论） 4、指导用词语造句 座无虚席 不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生造句） 二、指导朗读、背诵 三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受） 四、课堂小结 五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计： 12、顶碗少年 失误——努力? 失误——努力 ====成功 教学反思 讲授这篇文章的时候，有一个小插曲。文章末尾，文中的“我”确信，“他是一个强者”，所以我在导入新课的时候，就联系到雨果的《“诺曼底”号遇难记》中的题记，“真正的强者是那些有自制力的人”，那么文中的少年是不是一个强者呢？在我看来，这应该不算一个问题，面对两次失误的少年，最终战胜困难，取得成功，当然是一个强者了，然后顺势请同学们分析少年的形象，再分析观众和老者等侧面描写的部分，重、难点就解决了，这显然是我的一厢情愿。有的学生却不这样认为，因为文中的观众们在少年第二次失误的时候，有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”这段文字可以看出观众们很不耐烦了，很不满意少年的表现，而这时的少年神态木然，脸上全是汗，不知所措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有的同学则认为他当然是强者，理由与我的观点相同。 怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他到底是不是强者，先看看观众们前后的表现，想想为什么他们会要求演下一个节目，体会他们此时的心情。同学们开始认真的读课文，圈划相关的语句，有的开始小范围的讨论起来了。经过一番的讨论，同学们发现观众们没有不耐烦，而是担心少年承受不了打击，所以才会说出那样的话，那是对少年的呵护和关爱，文章开始部分，观众聚精会神地观看少年的精彩演出，如“屏住气”、“目不转睛”等词语，充分表现了观众们的紧张情绪，而接下来第三次表演中，“场子里惊得没有一丝儿生息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛……”，“全场响起了暴风雨般的掌声”，对这些语段的朗读和品析，体会到了观众们对少年的爱护、鼓励和赞赏。那么，这是一个怎样的少年呢？（从他精彩的表演和优秀的品质两方面来考虑）在这样一个探讨的氛围中，结束了课文的教学。 真是计划没有变化快呀！在这样一个动态的、生成的过程中，课堂教学千变万化，小问题成为学生们的大问题，备教材，更要被我们的学生，这样课堂才会成为如来佛手中的孙悟空——万变不离其中。 13? 手指（新授课） 教学目标： 1、知识与技能： 读读记记“堂皇 渺小 附庸? 养尊处优“等词语。 2、过程与方法：概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、情感态度与价值观：领悟课文蕴含的哲理，感悟人生哲理。 教学重难点： 1、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 2、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学方法： 谈话法，提纲自学 教具准备： 故事《五个手指的故事》 教学时数 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。 二、初读课文，理解大意 1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？（边读边思考） 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1．自读课文，填表格。 手指名称 优???? 点 缺?? 点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4．有感情地把课文朗读两遍。（学生朗读课文） 5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。（学生排演） 四、检查自学，深化理解 1．学生汇报对自学题中前三题的理解。 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个