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初中语文说明文教学案例分析 ———浅谈说明文教学选材 主讲：王志国 问题的提出 说明文的知识性、科学性、客观性、实用性决定了其教学内容选择的困惑和艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学知识提出了挑战。说明文“教什么”更符合它的“文本性”?“教什么”才适合学生的需求?特选定此专题，对说明文教学内容选择等问题进行研讨，希望引起广大教师的关注与思考。 文体概说 说明文以说明为主要表达方式，解说事物或事理的特征和本质，一般按照空间、时间、事理顺序排列语句。一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、个人简历、影视剧情介绍、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、教科书、科学小品等。 说明文分为不同的类别：依据说明对象和说明目的，分为事物说明文和事理说明文；根据说明语言与表达方式，分为平实的说明文和生动的说明文。 说明文的特点就是“说明白”(叶圣陶先生语)，要忠实于事实的客观性和知识的准确性。准确性是说明文语言的基本特点。说明文有合理的顺序，才能有条理，让人看明白。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、作诠释、摹状貌、配图表等。 文体意义 说明文是一种实用性文体，其教学具有应用性、前沿性，甚至前瞻性，对于学生的学习、工作和生活具有深远意义。教学中应着重培养学生的说明能力以及获取信息的能力，更要注重学生人文精神的培养。随着科技的飞速发展，科技说明文大量涌现，而且它是每年高考考查内容，中考也经常考查。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对此有明确要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”所以，说明文教学中要重视文本的知识性、实用性、思想性和可读性。 教学现状及原因分析 学生厌学说明文，教师厌教说明文，教学园地荒芜杂生 原因分析 一是文本内容大多艰涩难懂，尤其有些科技说明文离师生认知水平和生活远，科学术语多，理解起来难；写法上单一少变，或过于浅显，一读见底；语言上也多枯燥乏味。 二是教材的滞后、陈旧，不能及时将时代感强的新鲜的事物选人教材，如《人类为何频“敲”月球门》《美国科学家“闭门造人”》《把玉米“穿”在身上》《教室里的奇妙科学》等，均徘徊在教学门外。 原因分析 三是教师受传统儒学影响，缺乏对科技方面的兴趣，科技说明知识储备不足而又缺少再学习，造成心理上的漠视，憷头、力不从心；还有的教师缺乏认识，觉得简单没什么可教。 四是教学目标、内容及方法存有偏颇，没有扣体，更没有人体。如对说明文习惯从文学角度进行教学，却不习惯进行理性的解读，把说明文上成不伦不类的文学课或常识课。 基本内容取向 让学生读得明白、读得有趣、读得有效 。 叶圣陶先生早在30年代就明确指出：“说明文以‘说明白了’为成功，而议论文却以‘说服他人’为成功。” 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在阅读评价中明确指出“重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”； “阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 课文示例 八年级上册第四单元（WWW.PEP.COM.CN） 《 奇妙的克隆 》 单元分析 《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢写的一篇文章。学习这篇课文，既要了解克隆这一科技成果，更要从中学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神，还要在此基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的认识。 为了说明什么是“克隆”，作者精心组织材料，分设四个小标题，把“克隆是什么”“克隆技术的发展脉络”“克隆羊多利的诞生”“克隆技术如何造福人类”介绍得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知识介绍，而是融人自己的赞赏之情和严肃思考。具体地说，本文既向我们介绍了克隆科学知识，又展现了包括我国科学家在内的“科学精神”，同时又引领读者全面地看待科学技术的发展。 课后设置三道习题。第一题着眼于培养学生快速阅读和整体理解的能力，完成了第一题的4个小问题，也就相应地掌握了课文四小节的主要内容。设置第二题是希望学生通过课文的学习，能够感悟并学习科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神。第三题既联系课文，又向外拓展把科学的发展与相关的伦理、道德和法律等问题联系起来考察，从而获得更为深刻全面的认识。完成这道题旨在让学生努力实现科学素养与人文素养的统一。 教学中应注意问题 1．本单元以“科学”为主题，所以，教学时应注意对学生进行科学教育，即不失时机地加强科学精神、科学态度和科学思维方法以及辩证唯物主义教育，提高学生的科学素养，形成科学正确的世界观。 2．本单元所选课文与现代科技和现代生活关