《巧辨“衤”和“礻”》教学设计与反思重点.doc

《巧辨“衤”和“礻”》教学设计与反思 中江县教科所 叶晓艳 五月中旬，在德阳市教育局组织下，我有幸随本市多名教育专家赴若尔盖、阿坝送教。我为二年级的小朋友送去了一堂识字写字指导课《巧辨“衤”和“礻”》。活动虽已结束，思考却在延续。附上本课教学设计与反思，纪念本次藏区送教活动，也鞭策自己在教育教学的道路上勤学善思，不懈追求。 《巧辨“衤”和“礻” 》教学设计 ?【教学目标】 1.认识“衤”和“礻”的由来，感受汉字的魅力； 2.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，学会正确使用两个偏旁； 3.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。 ?【教学重点】 1.了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁； 2.指导学生正确、规范地书写“被、祖”。 ?【教学难点】 了解“衤”和“礻”在汉字中的意义，会正确使用两个偏旁。 ?【教学准备】 汉字卡片、儿歌卡片、“我是小小书法家”练习卡。 【教学过程】 一、故事激趣，引出“衤”和“礻” 1.《羲之吃墨》 孩子们今天真精神！为了奖励大家，老师带来了一个名人书法小故事。想听吗？ 王羲之是东晋著名书法家，他一生勤于练习书法，人称“书圣”。有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和饼子，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的饼子往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃饼子的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。 2.小结过渡 王羲之正是因为这样刻苦练习，才能成为我国伟大的书法家。小朋友们想成为书法家吗？想当书法家呀，咱们从小就得向王羲之学习，写字时养成仔细观察，认真思考的好习惯（课件出示：观察 思考）。请大家看这两个偏旁，仔细观察它们有什么不一样（课件出示：“衤”“礻”） 。 3.出示课题 孩子们真会观察，把这两个偏旁的区别说得很清楚。可是，在学习和生活中，还是有许多同学无法准确分辨、正确使用这两个偏旁。今天，老师就和大家一起来寻找一些办法，让我们巧妙地分辨“衤”“礻”（板书：巧辨“衤”和“礻”）。 二、追根求源，辨清“衤”和“礻” （一）借助字源，趣味识“衤” 1.要想把这两个偏旁分辨清楚，还得从它们的起源说起。它们最初都是由一个字演变而来，古人造字之初按照事物的样子画下来，就成了汉字。看看这幅图，你能猜出它是什么字吗（课件出示 “衣” 的图形 ）？是的，这是古人的衣服，根据衣服的形象人们造出了“衣”字。这是“衣”字的演变过程（课件展示“衣”字由甲骨文到楷书的演变过程），你看最初的甲骨文，多像画出来的一件衣服呀！经过几千年的演变，画一样的文字变成了今天的方块字。 2.衣服是生活中必不可少的物品，所以很多汉字中都含有“衣”。为了书写美观，“衣”字学会了变魔术（课件展示“衣”变为“衤”的动画过程）。你能按笔画顺序，说说“衣”是怎样变成“衤”的吗（抽生交流，师着重指导学生有条理地把变化过程说清楚）？说得很有条理，很清楚。现在请小朋友们伸出小手，边说边书空，记住“衣”是怎样变成“衤”的。 3.原来“衤”是由“衣”演变而来的，所以，含有“衤”的字都和什么有关系呢（板书：衣物）？你知道哪些带有“衤”的字（生举例验证）？ （二）借助字源，趣味学“礻” 1.孩子们，“衤”我们弄明白了，“礻”又是怎么变过来的呢？来看看这幅图，猜猜这是什么（课件出示 “示” 的图形 ）。不错，是张桌子，不过它是我们在祭拜祖先时拜访祭品用的，叫供桌。古人根据它的样子造出了“示”字（课件展示“衣”字由甲骨文到楷书的演变过程）。 2.在和许多字组合的时候，为了美观，“示”字也学会了变魔术（课件展示“示”变为“礻”的动画过程）。孩子们，像刚才一样，边说边书空，记住“示”是怎样变成“礻”的。 3.小朋友们真聪明，通过刚才的学习我们知道：“礻”是由“示”演变而来的。所以，含有“礻”的字都和祭拜有关（板书：祭拜）。你知道哪些带有“礻”的字（生举例验证）？ （三）巧用儿歌，总结规律 师指板书总结：“衤”是由“衣”字演变而来，它和衣物有关系。“礻”是由“示”字演变而来，它和祭拜有关系。以后遇到弄不明白这两个偏旁的时候，我们就可以从意思上来思考（板书：意思）。我们还知道“衣”和“示”变成“衤”和“礻”的笔画变化，以后不会写这两个偏旁的时候，可以想想“衣”和“示”的笔画（板书：笔画）。老师这里有一首儿歌，相信能帮助大家巧妙地分辨“衤”和“礻”（师教读、生练习读、齐读）。 衤 和 礻很简单， 先从意思来分辨。 表示衣物就用衤， 表示祭拜就用礻。 写时如果分不清， 想想笔画的演变。 衤多一撇要牢记， 巧辨衤礻并不难！ 三、游戏巩固，掌握