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统一认识 加快中学英语测试改革 1 我省中学英语测试改革回眸 2 加快中学英语测试改革建议 杨银建 　　　　 湖南省教育科学研究院 　　 www:3633.　　　　 yangyj54@126.com 2010年4月20日 长沙 1 我省中学英语测试改革回眸 1.1 我国英语测试 1.2 湖南高考英语测试 1.3 湖南学考英语测试 1.4 湖南中考英语测试 1.5 中学英语测试改革趋势 1.1 我国英语测试 四个阶段 1.1.1 第一阶段：1952—1965 1.1.2 第二阶段：1977—1987 1.1.3 第三阶段：1988--2001 1.1.4 第四阶段：2002--至今 1.1.1 第一阶段：1952—1965 主要有阅读题、英译汉、汉译英等三种题型。阅卷方式采用人工阅卷，忽视对测试成绩的分析和评估。高考英语命题在一定程度上随意性很大，主观题型占很大的比例，还谈不上英语测试的科学化、规范化。测试的正面反拨作用主要体现在教师与学生注重阅读、翻译、写作等方面的教与学，学生的阅读、翻译、写作能力较强；负面反拨作用则表示在教师与学生忽视听力和口语教学，“聋哑英语”现象较为严重。 1.1.2 第二阶段：1977—1987 使用最为广泛的题型是多项选择题。 由于大量采用了客观题，评分快捷、方便、客观、公正，测试信度高，整个测试过程逐步走向科学化、规范化。 也正是因为测试中大量采用了分离式的多项选择题，教学中忽视语篇教学、忽视学生积极思维、创造性表达的培养等测试的负面反拨作用开始显现出来，学生“高分低能”现象凸现。 1.1.3 第三阶段：1988--2001 采用比较多的是完形填空、综合改错、听写、口试、作文等综合题， 力求在同一试题中考查语音、词汇、语法、语篇等诸多能力。由于在高考中增加了听力测试，听力教学受到了学校、教师、学生前所未有的重视，学校纷纷装配语言实验室、教师开始注重听力教学，学生积极主动进行听力训练，学生英语听力水平开始有了明显提高，“聋哑英语”现象有了改善。 1.1.4 第四阶段：2002--至今 虽也测试语言知识，但更侧重对语言行为的测试；力求测试的真实性；强调听、说、读、写四种技能在语篇层次上的综合运用能力；强调交互性，要求受试者参与交际的整个过程；测试方法更注重效度而不是信度；评估方法为标准参照，重点评判考生是否能有效、得体的使用语言完成所规定的交际任务。 1.2 湖南高考英语测试 2004 湖南省实行了高考英语自主命题 2005 增加听力填空、阅读填空题型 阅读填空题参考新课标要求命题 更大范围地参考新课标要求命题 2007 增加回答问题题型 全面依据新课标组织高考英语命题 增加完形填空（2）题型，听力填空 增加2 空，回答问题增加一个题 2004—2010年高考英语试卷结构对比表 1.3 湖南学考英语测试  1.4 湖南中考英语测试 1988年以前 学校自主命题测试 1989年—2000年 全省统一中考 2001年始 市州统一中考 2003年始 省评析市州统一中考 2006年始 市州依据省教育厅颁布的毕业学业考 试标准制定考试说明并组考 1988—2010年湖南中考英语试卷结构对比表 湖南三考英语测试2010年试卷结构比较 1.5 中学英语测试改革趋势 1.5.1 基本思路 1.5.2 方针政策 1.5.3 国际趋势 1.5.4 交际语言测试 1.5.1 基本思路 “稳中求变，变中求新” 以一、二代语言测试为基础逐步向交际语言测试过渡，即在语篇的层次上，在尽可能真实的情境中，结合学生的亲身体验，以测试者与受试者互动的形式测试学生综合运用语言的能力。 1.5.2 方针政策 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《普通高中英语课程标准》 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《普通高中英语课程标准》 “以考