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古诗二首 第二课时 教学内容 鸟鸣涧 教学 目标 1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。 2、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 3、用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 教学重点 1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、鸣”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。读通句子。 2、学习吟诵诗歌，读出诗的节奏。 3、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 教学难点 吟诵诗歌，想象诗句所描绘的意境。 让学生展开充分的想象，把诗句在头脑中转换成画面，再用语言描述出来，深刻体会表达的思想感情。 教学方法 观察、谈话、讲授、演示、自主探讨和交流。 教学准备 课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、由题导入，激发兴趣 你能说出哪些唐朝诗人的名字？今天，我们就锁定一位诗人王维，（课件）来进一步了解他以及他的诗。今天我们一说到唐诗，马上就会想到李白、杜甫，王维和李白生活在同一个时代，其实在那个时代，王维的名气跟李白一样大。王维可以说是一个全才，他的(课件）诗、书、画都有极高的造诣，尤其是他的山水诗。他十七岁的时候就写了很多人一辈子头悬梁锥刺股都不可能达到的境界是一首诗--（《九月九日忆山东兄弟》）,能背诵吗？ 宋代的文学巨匠苏东坡， 称赞王维的画（出示王维的画作）是画中有诗，称赞他的诗是诗中有画 。今天我们就来学习他写的一首藏着图画的诗。题目叫做——？《鸟鸣涧》。（齐读课题）看看“涧”字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。涧是指哪儿的流水呢？是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓的细流还是汹涌的波涛？那应该怎么读题目呢？（齐读） 师：猜猜这鸟鸣涧可能是因什么而得名的呢？ 设计意图：开课时，我以学生熟悉的话题导入，学生能很快的进入饱满的学习状态。接下来关于“涧”的理解，层层递进，使学生更为生动形象、更为透彻地理解了课题。 二、初读，扫清障碍。 1、接下来咱们就走进这首诗中去，翻开语文书，看到第12页，捧起书自由朗读课文3-4遍，注意把字音读准，把句子读通顺。 2、指名读。指名从字音、节奏等方面进行评价。 3、全班齐读，注意读出节奏。 设计意图：初读环节根据学生的实际情况，进行字音方面的纠正及初步的节奏把握，初步感受诗歌的韵律美。 三、 再读，整体感知。 1、书读百遍，其义自现。读了这么几遍后，你知道这首诗写的是一天之中什么时候的景色吗？为什么？写的是什么季节呢？有不同的意见吗？从哪知道的？老师补充四季桂的知识。 2、在这如画的诗里都有哪些景物呢？默读古诗，边读边用三角形把它们标出来。生自学。 3、指名汇报，老师板书。 4、那这些景物又各有什么特点呢？再读古诗， 找出相应的词语来。 5、指名汇报并板书。 6、这些景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉？诗中用一个字告诉了我们。教师板书：春夜：静。 设计意图：通过几次自读及几个问题的叠加追问，让学生对古诗有一个整体的把握。汇报梳理的过程中，让学生找出重点词语，为下面的品读理解打下基础。 四、品读，感受意境。 现在就让我们走进这静静的山村之夜吧。 （一）、学习1、2行。 1、指名读前两行。理 解 “闲” ，想想，诗中的人怎么样？怎样才叫闲呢？由闲想到了哪些词？想像：诗人正在悠闲的干什么？他的脸上会带着怎样的表情？ 2、指导学生读好“闲”字。 3、想想闲的感觉，把“闲”放回句子中去，齐读第一行。 4、在这寂静的夜空中，飘来阵阵幽香，是什么落了？见过桂花吗？它的花朵有多大？这就是桂花的花瓣，小得就跟米粒一样。（课件） 5、想想这样小的花朵会怎样落下来？指导学生读出“落”的轻柔。 6、把落字放回诗句中，指名读，评价。女生读。全班齐读。 7、悄然而至的暮色静静地笼罩着春山，这时的春山是怎么样？空是什么意思？到了晚上呢？鸟鸣涧可是一处风景名胜，这山里不是有花有树有草吗？为什么会空呢？ 能从这个句子中找到答案吗？能用一个词来形容一下此刻的静吗？指名读，评价。 感情朗读：暮色遮住了白日山谷里的生机勃勃、鸟语花香。放眼望去，不见了葱绿，不见了桃红，不见了鹅黄……这幽静的山林里，好像一切都隐形了一样。所以诗人才感觉— 8、是啊，正因为暗得不见其形，静得不闻其声，所以诗人才能在闲庭信步时，感觉桂花簌簌飘落，才能感觉春山空空荡荡，齐读前两行。 一个落字，一个空字，给我们带来一个多么恬静美好的夜晚啊。 设计意图：在这一环节中，我注重调动学生已有的知识储备和生活经验，引导学生展开想象，帮助孩子们更为具象地理解词语，了解故事背后的画面。在由文字到画面，再由画面到文字的过程中既训练了学生的理解能力、想象力、表达能力，还让学生在潜移默化的过程中品出了语言文字的美来。 （