小学数学东片教研展示活动解析.doc

小学数学东片高年数学教研活动动 ――提高数学广角教学有效性的策略 望 花 区 盖 平 小 学 2015年11月16日 提高数学广角教学有效性的策略 册数 单元 内容 数学思想方法 第一学段 一年上册 ? ? ? 二年上册 第八单元 搭配（一） ? 三年上册 第九单元 集合 ? 第二学段 四年上册 第八单元 优化 ? 五年上册 第七单元 植树问题 ? 六年上册 第八单元 数与形 ? 但从近几年的教学实践中看，各种困惑也随之而来，如教学目标定位失当、数学思考落实不足、数学活动徒具形式、过度追求生活化与趣味性等等，有的教师把“数学广角”当成“实践活动课”来上，有的教师把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课；有的教师把“数学广角”上成奥数课；由于思维含量比较高，有的上完课后有很大一部分学生作业不会，加之，我们学校的学生单亲子女多，各种能力都不是很强，家庭辅导几乎为0，这更加要求我校的教师，提高课堂效率，完成教学目标。基于上述情况，我们学校确立了“数学广角”主题式集体备课。通过我们今天的研究，初步讨论出：提高“数学广角”教学有效性的策略 下面先请四年曹老师开始，说说他是如何教学数学广角的。 曹老师： 教学内容：：新人教版四年级上册第七单元《数学广角》，课本104页—106页的教学内容。 本单元的主要内容有：运筹思想的渗透，对策论方法在解决实际问题中的应用。 这套教材编排“数学广角”主要是想通过简单的事例，如例1沏茶问题、例2烙饼问题渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，如例3的田忌赛马。让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。最重要的目的是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。从而逐步实现《标准》所提出的教育教学目标。 教学内容编排特点。这一单元编排体现了两个特点：第一借助熟悉的题材，问题引入，在解决问题过程中渗透数学思想方法。第二、注重直观。例题和练习中都是利用直观图帮助学生理解，并解决问题。 四年级学生在日常生活中，解决问题的方法很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，现在学习的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 优化问题是人们经常要遇到的问题，例如，我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或者所花的时间最短；又如著名的邮递员送信最短路线问题。在这一单元我们主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，例如，例1分析家里来客人需要沏茶时，怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶；例2讨论烙饼时怎样操作最省时间；在“做一做”中安排了小红感冒了怎样合理安排吃药、量体温的顺序等等； 其实我国古人早就有了丰富的运筹思想，比如战国时期“田忌赛马”的故事，就是对策论的应用。对策论是运筹学的一个分支，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，在体育比赛中经常会用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同的对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。例3就呈现了“田忌赛马”的故事，让学生体会对策论的方法在实际中的应用。最后还安排了一个“数学游戏”，学生可以去思考在这个扑克牌比大小游戏中小红采用怎样的对策就能保证一定获胜。 单元总体教学目标： 1．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。 2．使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 4．使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 单元教学重、难点： 教学重点：体会在解决问题中优化思想的应用。 教学难点：寻找解决问题最优方案,提高学生解决问题的能力。 单元课时安排： 本单元分3个课时进行教学，考虑到学生的接受能力，我们进行了如下的安排： 第1课时：合理安排时间 第2课时：烙饼问题 第3课时：对策问题 各课时教学重点难点及相关策略： 第一课时 合理安排时间 教学重点：体会优化的思想 教学难点：探究解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。 1.教学策略： 本课教学我准备先从学生熟悉的生活情境引入，让学生回忆自己平时沏茶的过程，联系学生的生活经验，为例题的探索做好铺垫。例题的教学注重以学生为主体，老师为主导的教学理念，让学生独立的探索沏茶的方法，在交流的过程中通过对比寻找出最优的方案。并且及时总结得到最优方案的方法。注重细节的引导，如：同时做的事情如果进行时间