京版语文11册5-8单元教材介绍2011讲解.ppt

他、他的，指吴王。 二、品读课文 ??? ??? 课文描写了游击队员的哪些生活？你从他们的生活中体会到了什么？ 28* 南沙卫士 一、创设情境：同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、 一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习《南沙卫士》。 二、提出主线： 通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。 三、汇报1.缺淡水： 2.缺蔬菜3.生活单调 四、总结??? 文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。 第8单元 29 将相和 　　 （写人） 30 一个这样的老师 　 （写人） 31* 艾尔比的水彩笔　　（叙事） 32* 父亲的麦芽糖　　　（叙事） 语文实践活动8 第8单元教材特点 　　1.《将相和》记叙了“完璧归赵”　“渑池之会” “负荆请罪” 三个小故事，凸现了蔺相如的智勇双全、顾全大局，赞扬了廉颇的勇于改过。 　 2.《一个这样的老师》以正面描写和侧面描写相结合的方法，塑造了一个很有个性的老师—怀特森老师，他的教学思想独特，教学方法出人意料，对学生产生了深远影响。 新课程倡导的理念： 轻讲解、重朗诵、帮扶理解、会意境 读诗句 解诗意 想诗境 明诗情 我们常用的大概有以下几种古诗教学模式： 故事引入——熟读理解——品读背诵； 背诵相关古诗引入——速读理解——想象意境——美读成诵； 自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习； 知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情——迁移运用。 教学中，无论运用哪种教学模式，古诗的课堂教学仍应着重引导学生读懂字词句，感悟情理趣。 22 螳螂捕蝉 一、教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.用自己的话讲述事情的起因、经过、结果，理解课文讲述的道理。 二、教学难点： 1.理解“其”在不同语言环境中所指代的内容。 2.吴王为什么听了少孺子的话就“罢其兵”。 怎样读好文言文 1.读准字音 2.放慢速度，咬字要清。 3.停顿恰当，读出古文的韵味。 （似断非断，声断而气不断 ） 4.读出语气，熟读成诵。 他、他的，指少孺子。 它、它的，指蝉。 它们，指蝉、螳螂和黄雀。 他、他的，指吴王。 1.告其左右曰 2.露占其衣 3.不知螳螂在其后也 4.此三者皆务欲得其前利，  而不顾其后之患也 5.乃罢其兵 其：在本文中均作代词用，指代他、他们（它、它们）， 或他、他们的（它的、它们的）。 视频1 视频2 想象点： 1.少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的？ 2.吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？ 3.吴王在宣布“敢有谏者死”之后，议事大厅上是怎样的场面？大臣们有怎样的表现？神态是怎样的？ 4.少孺子在花园里“如是者三旦”，他到底是怎样“游”的？终于遇到吴王时是怎样的表现？ 23