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19古诗二首 池上 知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。　　能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。　　教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难　　教学准备：课件、生字卡片。　　教学时数：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：　　　　熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。　　教学过程：　　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）　　　　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？　　　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）　　　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）　　二、循序渐进，掌握字词句。　　（一）自读诗句，认识生字词　　　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。　　　2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）　　　　　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。　　　3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）　　　　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。　　（二）巩固生字，指导书写　　　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？　　　　　生：可以。　　　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。　　　　　学生做好准备。　　　　　学生书写爱写的字。　　（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）　　三、布置作业　　　1、书写本课生字。　　　2、背诵古诗。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：理解诗意，处理课后习题。　　教学过程：　　一、复习巩固　　　1、听写生字　　　2、背诵古诗　　二、诗情画意，诵读诗句，体会意境　　　　孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）　　（一）小组合作学习　　（二）交流学习情况，体会意境　　　1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）　　　2、读懂了什么？　　　　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”　　　　⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？　　　　⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？　　　　⑶此时你是小娃，心情怎么样？　　　　　（用既高兴又害怕的心情读读这句话）　　　　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）　　　　⑷　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）　　　　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？　　　　　（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）　　　　⑸　师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。　　　　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。　　　　　师：找一对好伙伴来试着表演读。　　　　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。　　　　⑹　孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。　　　3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”　　　　⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）　　　　⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。　　　　⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）　　　　⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）　　　　⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。　　三、吟诵积累。　　　1、