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中山街中心小学“一线四步“语文课堂有效教学模式实验： 课 时 教 案 第 _____单元 设计人：__________ 第 19 课第2 课时 课题 放飞蜻蜓 课型 新授 目标 预设 1、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。 　　2、了解课文叙述顺序，初步感受写作方法。 教材分析 《放飞蜻蜓》讲述了一群孩子在陶行知先生的带领下了解蜻蜓的相关知识，后来放飞蜻蜓的故事，让学生从中明白保护益虫，爱护动物的道理。 资源开发 重点 难点 懂得蜻蜓是人类的好朋友 激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣 教 法 讲授法 学 法 独立思考 合作交流 教学准备 教 师 课件 学 生 工具书 板 书 设 计 19 放飞蜻蜓 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 一、自读积累 搜集有关保护动物的标语 ? 二、导读达标 一、板书课题，书写蜻蜓两个字。 　　二、检查生字词语，整体感知课文内容。 　　1、抽读，教师略作评价。 　　2、齐读生词。 　　3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知。指导书写“陶”字。 　　课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲（劝或谈）放 　　过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？ 三、细读课文。 　　（一）同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？ 　　抽生回答。板书：吃食 尾巴 眼睛 　　陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢? 　　（二）学习第2——6自然段。 　　1、学生自学2-6自然段。 　：学习提示： 　　1、默读2—6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，用 画出陶行知说的话。 　　2、轻声读第2和第6自然段，从陶行知的神态、动作、语言中，你体会到陶行知是一个什么样的人？ 　　2、检查自学情况，朗读体会情感。 　　（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚”。 　　（2）读悟第二、六自然段。 　　抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲 　　指导朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) （3）小结：　 3、分角色朗读2-6自然段。 　　想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。理解“七嘴八舌抢着说”，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。 师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好朋友，如果这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗？可是陶行知却继续向孩子们介绍蜻蜓的尾巴眼睛（ 三）学习10自然段 　　　学习要求： 　　①迅速默读10自然段，用 画出陶行知介绍蜻蜓尾巴和眼睛的句子。 　　②与同桌讨论：陶行知为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？ 　　2、检查自学情况 　　（1）抽生回答第一个问题，用“陶行知给孩子们介绍了……还介绍了……”的句式。“只介绍了这些吗？” 　　陶行知在给孩子们介绍蜻蜓的大眼睛时哪些词用得好，用你喜欢的符号在书上把这些词勾画出来，体会“成千上万”、“四面八方”的意思。板书“成千上万”、“四面八方”。你能说出几个类似带数字的四字词语吗？ 　　欣赏蜻蜓图片，教师引读。 　　（2）陶行知为什么还要向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。） 　　（四）学习第11自然段。 　　1、这时候陶行知如果让孩子们把蜻蜓放了，孩子们会放吗？可是，陶行知却用商量的口吻说，把它放了。板书：放 　　（多媒体出示）比较句子：①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。” 指导朗读，结合上下文体会陶行知是一个怎样的人？根据学生回答。板书：尊重孩子 　　2、孩子们把蜻蜓放飞时是怎样的心情呢？齐读课文最后两句。看书上的插图，想象当时的情景。 。 ? 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 三、读写训练 （学生看图）你们瞧，蜻蜓在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，你想说些什么呢？陶行知会说些什么呢？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交