识读大学,作有思想有智慧有作为的大学生[精选].docVIP

第二章　识读大学，作有思想、有智慧、有作为的大学生 教学目的： 本章通过对大学的诠释，以及大学生在大学中应做些什么，使学生懂得明确各阶段目标，为成为一名有思想、有智慧、有作为的大学生打好基础。 教学方式方法： 讲解与测试相结合 参考书目： ?大学时期应做的50件事? 教学内容： 什么是大学 大学，大在哪？有人说大在操场；大在教学楼；大在图书馆；大在食堂等等。这只是表象，大学有三大功能：传授知识，创造知识，服务社会。四书五经中有一部重要的书，即?大学?，对大学的精神作了阐述：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。明明德，是指通过教育发扬人性中本来的善，培养健全人格；新民，是指通过教与学的统一，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；止于至善则是指教育的终极目标，即通过教育，使整个社会达到谓之至善的理想境界。 这里的大学虽然与我们今天讲的大学有着很大的不同，但是这里强调的大学问，即通过教育使接受最高等教育的人应当懂最大的道理，有最高的善性，有最高的人格，能成为改造社会，推动社会进步的人的理念性的东西与今天高等教育所要完成的培养人的任务在本质上没有什么区别。 著名教育家雷沛鸿先生在《什么是构成大学大的要素》中指出：“什么是大学的特性？或者什么是构成大学大的要素？在此地，我要指出三点，就是与民众结合、自由思考和科学方法。” 我认为，归结起来，大学，应该是培养健全人格，感染社会风气，教会学习与思考，产生、汇集和向外界辐射和散播智慧和知识的场所。 1.2 大学生在大学要做些什么？ 有人说，大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道。 美国教育家斯金纳曾说过：如果我们将学过的东西忘得一干二净，最后剩下来的东西就是教育的本质了。这就是大学的教育。 学会思考 大学≠技校在大学里，不同专业的学生所学习的课程是截然不同的，但是，他们最终学来的思维能力却是相通的。比如，一个法学院的学生在上刑法课的时候，对防卫制度提出了质疑；与此同时，一个历史系的学生在课堂上就中国以后的社会主要矛盾发表了一番高谈阔论。这两个学生基于自己的专业考虑着两个截然不同的问题，但他们通过这种思考，最终培养出来的“大胆假设、小心求证”的思维能力是相通的。术业有专攻，思维能力却放之四海而皆准。……大一下学期，林浩又开始思考自己人生价值的问题：自己最看重的是什么？自己的道路应该怎样走？ 大二下学期，林浩选修了“生涯发展辅导”课。在课堂上，他学会了经过分析思考之后再进一步进行生涯规划的方法。在清楚了自己应该根据性格、兴趣、个人经历等方面的具体情况来规划职业生涯道路之后，他又产生了一些新的困惑：自己现在所到的自我是真实的吗？自己的发展道路是正确的吗？经过一年的思索，他发现自己对经济和管理更感兴趣。大三下学期，他第一次对自己进行了生涯规划，开始着手准备考经济管理方面的研究生。 然而此后不久，他从书中得到启发，同时考虑到家庭经济情况，再次修正了自己的生涯规划，而作出另外一个他认为更理性的选择：找工作。去年5月份，他开始了求职生涯。刚开始，林浩想在管理咨询公司谋个职位，但毕竟专业不对口，求职过程中没有太多亮点。在和师兄们交流后，林浩认识到：即使是想做管理工作，工科的背景也不能丢。 此前，他去北京电力公司实习，这次实习让他明确了一点：自己不太适合国企。考虑到自己英语比较好，去外企应该是更好的选择；但与水利水电专业相关的企业却大多是国企。经过一段时间考虑之后，他选择放弃这个行业。最后，在没有专业知识的情况下，他还是拿到了通用公司的offer。那里人性化的管理和国际化的工作环境都是他想要的。而去那里做技术型销售工程师需要学习内燃机的知识，这对他来说又是一个挑战。有了明确的职业生涯目标的指引，林浩勇敢地接受了挑战。 三、许下一个愿望，毕业时检验它是否实现（如，入党） 愿望要切合实际 　　1、结合自己的条件和特点提出期待和愿望，不能好高骛远，不能虚无缥缈，不能不着边际。 2、提出了愿望之后要尽力去实现它，考虑实现的步骤和进度，常常将对愿望的美好憧憬和实现愿望的幸福转化为自己的积极情绪体验。 3、不能让现实的无奈影响了愿望的实现过程。正因为存在不完美，才需要我们去不断追求完美，无论如何，尽力是最重要的。 四、明确自己真正的兴趣所在 人的精力是有限的，大学时代的时间更是短暂而珍贵。如果没有有效地利用好这段黄金时期，那么将会是对个人青春年华和国家有限教育资源的消耗和浪费！兴趣与专业若完美结合，当然天衣无缝，但若彼此分离，甚至彼此矛盾，难免是个踞。然而生活不仅因为遗憾而无奈，也会因为变遗憾为成功而斑斓多姿。协调专业与兴趣的方法有很多种，选修第二学位、寻找兴趣与本专业的结合点、通过提高学习成绩和了解专业的社会需求等。 当然也存在完全不可调和的情况，不合