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怎样把语文课堂还给学生 　　在新一轮课程改革浪潮的冲击下，身处教育第一线的教师们，必须贯彻新课改精神，建立全新的语文课堂。在语文课堂中，应充分尊重每位学生，为学生创造宽松的学习氛围，提供广阔的天地，让学生自主学习，自由地发展。 　　给学生充分的阅读时间。阅读是语文教学的主旋律，把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中自主学习。学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。低年级学生要通过充分地读，了解课文大致内容，能把课文像讲故事一样叙述出来；中高年级可以根据年段要求，指导学生把握课文的主要内容。学生自读自悟时需要多长时间，就给多长时间，教师尽可能少讲少问，凡是学生自己能学懂的，我们就不要讲。有了充足的时间，学生的学习和发展才能有基本保障。 　　给学生足够的思维空间。教师不能以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。在以往的教学中，很多教师不是以“讲”，就是以“问”来挤占学生学习的思维空间，这样是不利于学生发展的。把空间还给学生，就必须努力克服过去教学设计系列问题，一步一步训练的做法。要把提问题的权利还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。每篇课文都设训——两个整体性、综合性问题，引导学生在全篇课文的联系中感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。同学们的不同想法，无不闪烁着智慧的火花，无不绽放着思维的独特性和灵活性，无不表达着他们探索的乐趣。 　　给学生自主选择学习方法的权利。要允许学生用自己喜欢的方法学习语文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。每个学生的认知结构不同，其认知的方式必然各有各的特点。放手让学生用自己喜欢的方法学习语文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于文章理解的进程。 　　给学生展示才华的机会。每个孩子都有表演的天分，都有表现的欲望。针对学生这一特点，在语文课堂中，要为他们提供了充分展示的机会。让他们在自由的氛围内，实现语言和精神的相互交融，自由倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体现心灵的快乐。通过各种形式的才华展示，不但满足了学生的表现欲望，获得了成就感，而且更加深刻地领悟了文章的思想内涵。 　　“一切为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。把语文课堂还给学生，让每位学生都得到自由的发展。 课改是基于我国基础教育现状而进行的，目的是扬长避短。短是什么？专家指出，基础教育主要问题是培养出的学生创新能力、实践能力弱。原因很多。教学中，教师的教要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法：把教的过程变为“导”的过程，把教学过程变成在教师引导下，学生自行摸索、自己发现的过程，有效利用和不断发展学生的主体意识，让学生自我教育效能得到体现，如何把语文课堂还给学生，谈此看法供参考。 1.改革教法，激活课堂 教师要转变观念和角色，教学前，认真钻研教材达到融会贯通、举一反三，把各项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教学过程中，巧妙设置一些问题，激发学习兴趣,让学生独立思考解决问题，为新课讲解降低难度，达到深入浅出的目的。如：①针对潜能生设计简单的问题，让学生回答并评析，这样既激励潜能生，又鞭策优生，照顾全体学生；②针对学习较好的，将几种相关联的问题混在一起提问，发现不足；③学生各自依照自己的类型，自编练习，同桌交换，互看结果，提高分析和判断能力，从而激活课堂。 2.勇于实践，实现多样化的学习方式 课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进有特色、可持续的发展，使其富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要师勇于实践，改变原有学习方式。①从内容入手，引导进行自主学习：自主学习具有几方面的特征，对学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。师从教学内容入手，在教学中坚持两个原则：A能自己说出来的，不引；B能自己学会的，不教。课堂教学中，将方法交给学生，然后放手自学，如生字分析、课文朗读等，尽可能尊重其理解方法，再进行点拨。评析：师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，充满成就感，有了自信心，这一切，又激发投入到新学习活动中。②课堂教学中培养合作意识和习惯：新一轮课改要求自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上，师引导分成四人小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，从细微处着眼，进行指导，让其承担着不同的学习任务：A当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出见解；B当主持，负责协调小伙伴的发