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让英语课外阅读成为一种习惯 摘 要：阅读是学生获取外界信息的主要途径，阅读教学一直是英语教学的核心。本文从六个方面阐述教师指导高中学生进行英语课外自主阅读的方法，那就是率先垂范、化整为零、注重指导、精挑细选、实战演习、阅读报告。 关键词：英语课外阅读 率先垂范 化整为零 注重指导 精挑细选实战演习 阅读报告 正文： “问渠哪得请如许？为有源头活水来。”这句话生动地说明了阅读的重要性。然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量徘徊不上。究其原因：一是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料；二是有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读不读成绩都差不多；三是学生自身兴趣不大以及某些教师的错误引导。基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课文自主阅读呢？本人就这个问题，结合自己的教学实践，谈几点认识。 率先垂范，充分发挥教师的感召作用 学生一般都具有“向师性”的特点，教师自身的行为可以影响很多学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。 化整为零，变不可能为可能 教师要学会帮学生算笔账：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1500个单词，30天就是45000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词。这个数字看起来简直是天文数字，但只要每天抽出15分钟就可以实现。 人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室的第一句话就是：“Did you read yesterday？”读过书的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，学生们都养成了每天阅读的好习惯。 注重指导，培养良好的阅读习惯 培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。 首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系和逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练基本阅读技能的活动，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。 精挑细选，推荐合适的课外读物 教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。阅读材料的选择要有趣味性、可读性和真实性，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。 赏析性阅读。教师指导学生阅读欣赏小说、散文等书籍，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。教师还应鼓励学生阅读一些报刊杂志，其特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道。学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。 扩展性阅读。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课堂上不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内阅读向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识、又能开阔学生视野的目的。 实战演习，强化阅读训练 开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数。这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。 经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力也定会提高。 阅读报告，实现语言从输入到输出的转变 阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况。报告应包含5个方面的内容：标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数和读后感言。它改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过分享阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。 古人曰