(思想政治教学新论重点.docVIP

教学论的知识要点 教学论的含义：教学论是专门研究教学领域中的现象与问题，揭示教学实践活动中的规律，促进最优化教学进行的一门学科。是一门系统完整的基础理论学科和应用学科的统一体。P4页 教学论的研究对象：P3页 思想政治学科教学论：是研究中学思想政治课教学科学和教学艺术的一门独立的学科。 思想政治课的性质：思想政治课的性质属于德育课程，它是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观P38页 思想政治课的任务：理论教育 政治教育 思想教育 道德教育 能力教育 心理教育P46页 课程的含义：课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 课程：是指教育者按照一定社会需求和受教育者身心发展水平，有目的、有计划地对学习内容及其进程进行的安排。 课程其实就是指教育者按照一定社会需求和受教育者身心发展水平，有目的、有计划地对学习内容及其进程进行的安排。社会需求、儿童特点及知识本身的特点影响了课程的产生与发展。 课程内涵的发展趋势： 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 思想政治学科的目标体系：情意、能力、品德、知识P83页 教学过程的含义：P93页教学过程就是培养人的过程，教学过程理论是教育基本理论的重要内容之一，是完整的教学理论体系的重要组成部分。 教学过程的本质： 教学过程是教师教授活动与学生学习活动的统一 教学过程是教养与教育的统一 教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一 教学过程的基本要素：教师、学生、教学内容（教材）、教学环境 关于教学过程主体的争论： “教师中心说”的基本观点：“教师中心说”、“儿童中心说”、“学科中心说” 教师是社会的代表 教师在教学过程中居于支配地位 教学过程的“老三中心”：教师、课本、课堂 重视知识传授、教法和教学效果 “儿童中心说”的基本观点： 儿童是社会的未来 学生发展规律在教学过程中居于支配地位 教学过程的“新三中心”：教学要素结构中学生是中心、教育内容范围上经验是中心、教学组织上活动是中心 “学科中心说”的基本观点： 教育教学的根本目的是培养能幸福生活的公民 教育的根本职能是创新文化 教学促进甚至创造儿童的智力发展 教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习 科学逻辑与心理逻辑统一于学科逻辑 教学过程的规律： 教学组织的含义：教学组织是学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架。P124页 教学组织形式的分类：个别教学、班级授课制（课堂教学） 教学方法的含义：是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约，为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤，是引导、调节教学过程的规范体系。 教学方法的本质：体现了特定的教育价值观，指向实现特定的课程与教学目标；受特定的课程内容的制约；受教学组织的影响 教学方法的基本类型：以主体性来分类 提示型教学方法：是教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式。具体方法：示范教学 呈示教学 展示教学 口述教学 共同解决问题型教学方法：是通过师生的民主对话与讨论来共同思考，探究和解决问题，由此获得知识技能，发展能力和人格的教学方法。具体方法：教学对话（“精神助产术”） 课堂讨论 自主型教学方法：是学生独立地解决本人或老师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，学生由此获得知识技能，发展能力与人格的教学方法。具体方法：教师向学生提出课题，并提供适当的时间。 学生必须尽全力寻求最好的解决课题的方法。 以语言传递来分类：讲授法 包括讲述、讲解、讲读、讲评等方式。谈话法：包括启发或开导式、总结或指导式、复习或检查式、讨论或研究式。讨论法 读书指导法：包括指导学生预习、复习、课上阅读和课外阅读。 以直接感知为主来分类：演示法、参观法 以以探索研究为主来分类：发现法 实际训练为主来分类：练习法、实验法、实习法 教学方法的选择的含义：是根据特定课程与教学目标的要求以及课程内容的特点，对不同类型教学方法的合理取舍和科学搭配，以形成一个教学方法体系或结构的过程。 教学方法的选择必须符合三个要求： 要符合特定的课程与教学目标 要符合特定的课程内容 所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构 教学模式的含义：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 教学模式的特点：优效性、可操作性、稳定性、参照性 几种典型的教学模式：P124页 启发式教学模式 “教学做合一”教学模式 探究式教学模