(李亮-买球教学设计和说课.docVIP

课题 买 球（8,9的乘法口诀）建议 执教 李 亮 内容 北师大版二年级数学上册P82页《买球》 教材 分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。 本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。 教材设计了四个问题串： 第一个问题：“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。 第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。 第三个问题：“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。 第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？”—— 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。 这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。 学情 分析 8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“2——5的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。 经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。 教学 目标 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。 教学 重难点 教学重点：掌握8,9的乘法口诀 教学难点： 发现9的乘法口诀与整十数之间的关系 运用8,9的乘法口诀 关注点 培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识 教具学具 课件 教学流程 教学 流程 教师活动 学生活动 您的意见 教材 情境创设提出问题 师：学校足球和篮球社团的老师去采购（课件出示情景图） 师：说说你获取了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 师：都是善于思考的孩子！ 师：买不同数量的篮球和足球，所需要的钱当然不一样。你们的问题也正是两位老师的困惑。（出示表格） 师：咱们来帮他们算一算吧 生：一个足球8元，一个篮球9元。 生1：买4个足球需要多少钱？ 生2：买5个足球需要多少钱？ 生3：买8个篮球需要多少钱？ …… 合作分享 探究新知 完成表格 学生独立完成书上“说一说，填一填”表格 同桌交流。说说你是怎么想的？ 全班分享： （1）、展示自己的计算结果 （2）、说说自己的方法 （3）、同学质疑、补充。 二、编制8,9的乘法口诀 师：根据这个表格，你能编出8,9的乘法口诀吗？ 生独立编制口诀，完成问题串2.思考：哪些口诀是新的？口诀之间有什么关系？ 同桌订正、交流。 全班分享： 展示编制的口诀 交流发现的口诀之间的关系 同学质疑、补充。 三、探究9的乘法口诀和整十数之间的关系 师：“9”是一个特殊的数，不仅是因为它是最大的一位数，还因为它加“1”就能凑成“10”了。那么，9的乘法口诀和整十又有什么样的关系呢？我们一起来探讨一下。 出示“点子图”（10格9个点子）引导学生发现9×1=10-1；9×2=20-2；9×3=30-3 自主探究9×4=□-□…… 归纳：9的乘法口诀和整十数之间的关系：9乘几就等于几十减几。 四、借用双手记忆9的乘法口诀 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，编制了8,9的乘法口诀，还发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快的记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，想了解一下吗？ 引导学生观察插图，知道弯曲的手指左边的手指数表示什么，弯曲的手指右边的手指数表示什么。 师示范、讲解。“一九得九、二九十八、三九二十七”的记忆方法。 生根据老师的讲解，发现规律，接着做下去，运用“手指法”记忆9的乘法口诀。 拓展：“九九歌” 一九二九不出手， 三九四九冰上走。 五九六九，河边看柳， 七九花开，八九雁来， 九九加一九，耕牛遍地走。 【预设学生的方法（以足球为例）】 生1：我是用加法计算的：1个足球8元，2个足球就是8+8=16元，3个足球就是8+8+8=24元…… 生2：我是用乘法计算的:1个足球8元，2个足球就是8×2=16元，3个足球就是8×3=24元……