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《贵阳十二中高中研究性学习指导策略与评价体系实验研究》 课题子课题《高中研究性学习指导策略的构建》课题 研究方案 张杰1 （1.贵阳市第十二中学，贵州，贵阳 550000） 1 课题的提出的背景 1.1 课题提出的理论依据： 研究性学习作为一门必修课，已经列入国家教育部《全日制普通高中课程计划》和即将颁布实施的《高中新课程方案》中，全国所有的普通高中学校都必须开设研究性学习课程，所有高中学生都必须取得研究性学习课程的学分。 开设研究性学习课程，有利于促进学生学习方式的转变。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式 开发和实施有学校特色的校本课程是新课程改革的基本要求之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”因此适应新课程改革的需要，校本课程开发作为一项迫切的任务，已经明确地摆在每一个中、小校长和教师面前。我校作为学校，其特有的体制和机制，比较完备的物质条件和资金，为校本课程开发提供了有利条件。 通过研究性学习方法的中介，能有效地引导学生通过学习为自己的未来人生打好生存与发展的素质基础。分解为三个方面：一是引导学生为自己身心健康全面发展打好学力基础；二是引导学生为自己未来就业发展打好学力基础；三是引导学生为自己的终身学习与发展打好学力基础。 知识经济时代社会变迁将越来越快，因而适应时代变迁的适应性能力素质显得尤为重要。正如《学会生存》一书中所说的：“教育的使命，正是为了准备未来”。研究性学习的目标导向机制就应以适应性能力素质为核心发展学生的五项基本适应能力：一是能独立地利用时间、空间资源进行自动学习的能力；二是能独立地获取信息、筛选处理信息的认知能力；三是能与人合作共事的社会交往能力；四是有较强的适应与超越环境、超越自我的应变能力；五是在学习过程中能发展自己某个方面兴趣爱好和特长的个性能力。 事业心、创造性和奉献开拓精神是研究性学习致力追求的发展性素质目标。包括开发学生的创新意识、提高学生的创新能力、培养学生创新思维方式、发展学生的创新人格等。 《学会生存》一书中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量”，我们的学生就处于这两种力量的争夺之中。传统教学下的学生学习是一种封闭式学习、接受式学习、同步式学习和重复性记忆学习。处于这样的学习方式下，学生的创新精神和创造潜能往往会被窒息，只知死守书本、权威至上，不知变化、人云亦云。研究性学习是一种开放性创新学习、发展性探究学习，它应当“具有开发创新精神的力量”。其目标：一是应引导学习者对学习充满好奇心，有强烈的兴趣与求知欲望；二是应使学习者对学习过程具有批判精神，敏于发现问题，敢于提出问题质疑问难；三是应引导学习者发展丰富的想象力和鲜活的直觉判断力以及活跃的思维发散力；四是应引导学习者发展顽强的学习意志和耐挫品质，勇于探究问题，一往无前去解决问题。唯其如此，才算是研究性学习，才能“具有开发创新精神的力量”。 2.2 课题的研究内容? 探索在新课程背景下学校的课程管理策略、教师的指导策略以及教师如何引导学生开展选课题、设计研究性学习活动方案、过程研究和成果表达等综合实践活动全过程指导的策略。 2.3 课题研究的指导思想 开展工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，坚持育人为本，根据学生发展特点和规律，运用高中研究性学习的理论和方法，培养学生促进他们。开展，要立足教育，重在指导，遵循学生发展规律，保证的实效性开展必须坚持以下基本原则—11月） 该课题开题，与学校签订课题管理协议，学习总课题组的开题报告和实验区课题组印发的学习资料，明确课题研究的目标和内容，按照总课题组要求作好必要准备。 5.3 实施阶段（2011年11月—2014年7月） 按实施方案进行实施，开展具体的研究工作。并进行阶段总结、交流及研究过程，并注意过程资料的收集和整理。 5.3.1指导学生选题 在指导过程中把握四个要领：设置问题情景，启发学生提出问题；指导一些必要的选题方法；组织课题组和开题报告会；指导审题。具体做法是： 设置问题情景。在选题刚开始的时候，我就有计划地把本校近年来研究性学习在环保方面的实例进行整理、精选，然后在课堂上利用多媒体平台播放，让学生接触环保问题，进行讨论、思考，鼓励学生提出问题，引导酝酿课题。 结合实际，提出研究性学习选题的一些范围：我与社会、我与环境、我与科学、我与文化，在高—着重推荐以环境保护为主题。主要分为社会调查和科技活动两类，引导学生探究身边的科学。 —12月） 完成课题研究报告，向学校申报结题，并接受课题结题验收。 6 预期研