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浅谈农民科技培训中的教学方法 蔡俊杰 江苏省农业广播电视学校泰兴市分校 225400 摘要：农民科技培训在培训的对象、师资、目标、条件等方面都有自己的特殊性，不同于学历教育和其他培训，不能照它们的搬教学方法。农民科技培训的教师应掌握一些基本的教学方法——讲授法、演示法、小组讨论法、问题教学法、实际操作法等，并能根据每次培训的实际情况，将它们合理地组合应用，才能产生较好的培训效果。教师平时应注重教学研究，理论与实践相结合，提高教学水平。 关键词：农民科技培训 教学方法 本文所指的农民科技培训，是指培训主体对农村地区的农民进行技能训练或短期再教育的活动，这种培训是通过课堂教学进行的，不含对农村青年的学历教育。 近几年来，由于各级政府的重视，我国每年有数以百万计的农民通过短期培训掌握农业实用技术或转岗技能。培训对促进农村的发展产生了巨大的作用。但我们也应该看到，一些培训的效果较差，学员不够满意。从农民科技培训的实践看，教学方法上存在问题是一个重要原因。有的培训教师不讲教学方法，只知道满堂灌；有的没有考虑到教学内容和学员的实际情况，教学方法单一或运用不当，教学效果差。 笔者查阅农民科技培训相关资料，发现专门论述教学方法的很少。在这里我谈一些自己的看法，抛砖引玉，请同行指正。 一、农民科技培训有自己的特点，不同于学历教育和其他培训 农民科技培训有以下特点：1、从培训对象看，参训农民文化水平总体较低，且差异大。一次培训中，常常是从小学文化到大专水平的学员都有，学员知识基础的不同给教学带来了难度。2、从培训时间看，农民科技培训时间较短。时间短的培训只有几十分钟，长的一般也只有二、三天，远少于学历教育。教学内容不能面面俱到，应明确重点，教师活动强度大，教学效率要求高。3、从培训师资看，农民科技培训的师资来源广泛，出自专业培训机构、高校、中等职校、成人学校、科研单位、企业和农业技术推广部门等众多单位，教师的教学水平参差不齐，兼职的多，更换频繁。这给教师的组织管理和教学水平的提高带来一定的难度。4、从培训的教学环境条件看，培训中既有较先进的多媒体教学，也有传统的黑板粉笔式教学，不仅地区差别大，同一地区不同单位举办的培训差异也比较大。5、从培训目标看，不以传授系统的学科知识为目的，也没有全面提高参训农民素质的要求，而以掌握某一实用技术、操作技能为教学目标。不同的培训项目所学内容千差万别，具体目标也各不相同。 上述特点决定了农民科技培训不同于学历教育和党政干部培训等其他类型培训，具有特殊性。 在课堂教学上，这种特殊性决定了以下两点：一是不能照搬学历教育和其他培训的教学方法。在学历教育上，从对象、师资、教学目标、条件上来讲，虽也有差异，但共性较多，相对于农民科技培训的差异而言，学历教育的学生可以看成是同质的。所以，学历教育中，一种成功的教学方法，可以很快被其他学校采用。辽宁特级教师魏书生的六步课堂教学法、江苏泰兴洋思中学的先学后教法，都以学生自学为主要手段，以思维为教学活动核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标，适应了教学改革的要求。各地老师纷纷学习取经，并推广应用。短时间内，便风行全国。而这些教学方法，农民培训中很少采用，因为这些方法花较多时间去训练思维和发展创新能力，与农民培训仅以掌握实用技术、技能为目标，且培训时间短、效率高的要求不相适应。同样，在党政干部培训中使用较多的头脑风暴法、案例教学法等对学历偏低的农民学员使用效果也不佳。二是 不存在对农民科技培训的各类课堂都有效的某种教学方法。因为农民科技培训的的特殊性，不仅不同项目的培训，教师所需解决的问题不同，即使是同一项目的不同场次培训，课堂的实际情况也有所不同，不能机械地使用同一种方法去面对不同的课堂。 正因为没有一种通用的方法、一种固定的教学模式适用于所有课堂，有的教师就错误地认为农民科技培训中研究教学方法没有必要，没有明确的教学方法，也一样能完成教学任务。从而对教学方法不去研究，不去有意识地提高教学水平。 二、农民科技培训的特殊性要求教师根据每次培训的具体情况，选择合适的基本方法进行组合应用 农民科技培训教学中没有固定的方法。而要达成教学目标，教学方法作为手段或媒介是必不可少的。笔者认为，解决教学方法问题并不是一个难题。一个合格的教师只需掌握几种基本的教学方法，以它们作为元素，根据每次培训的情况，合理地进行组合应用，就能产生较好的培训效果。 下列几种教学方法是教师在教学中经常使用的：讲授法、提问答疑法、演示法、经验介绍法、实际操作法、座谈讨论法和小组学习法等。每种方法都有自己的适用范围，也有各自的优劣。没有一种教学方法适用于各种教学情境，并能达成各种教学目标。单一使用某种方法，很难取得较好的教学效果。比如讲授法有以下优点：可适用于学员教师比率大的培训，有利于