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2012全国教育系统优秀论文评选活动 参评登记表 填表日期： 2011年 12月 9 日 作品题目 浅谈农村数学教学的现状与策略 论文类别 □论 文 □教 案 □课 件 □优 质 课 ■经验总结 □课堂实录 □调查报告 □实验报告 □研究报告 □其 他 作者姓名 郑建宁 年 龄 32 学 历 大本 职 称 二级 职 务 教师 工作单位 宝鸡市岐山县罗局初级中学 通信地址 宝鸡市岐山县罗局初级中学 邮 编 722404 联系电话电子邮箱 qishancjl@163.com 备 注 以下内容由评委会评审者填写 过 程 评 价 1、 2、 3、 结 论 备 注 电子稿已发，请查阅 浅谈农村数学教学的现状与策略 在当前“优化教学模式，建立高效课堂”的大背景下及全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师。既要做到减轻学生负担，又要提高教学质量，要做到两方面谐调发展，唯有“优化教学模式，建立高效课堂”，即要向课堂四十五分钟要效率。要实现这一目标，确实不易，本人从事一线数学教学已长达十几年，近年来一直担任数学教研组组长，对如何提高农村初中数学教学质量颇有感受，现结合自己的教学实践及亲身体会，谈及当前教育与教学工作中的感想和困惑，并提出一些有效的对策。 作为数学教师，深知一节课要将教学任务圆满完成，时间确实不够用，尤其是九年级数学教学，上课拖堂已习以为常。那么如何解决这一现象，最好的方法是引导学生课前复习和课后反思，这两个环节是课堂教学必不可少的有益补充和延伸。其作用有1、学生有效预习时会发现问题，带着问题上课可以使学生的听课具有针对性，增强学生的注意力，变被动学习为主动学习。2、可以减少课堂理解障碍，为精讲多练、突破重难点的落实腾出时间。课后反思是对整节课的数学方法、思想、技巧的总结和提升。 但是，要真正让农村学生做到课前预习和课后反思，情况并非乐观。理由如下：1、在传统教学模式下，学生从小学就没有养成这一习惯，在初中阶段或九年级要突然培养这一习惯，实属不易。2、在“应试教育的体制下”学生仅要完成各科教师布置的作业，就要花费大量的时间和精力，再要挤出时间预习各门功课，极不现实，经了解，基础较好的学生要做到这一点并坚持下来也不可能，何况基础一般或较差学生就可想而知，要改变这一现状，形成教学的良性循环，不仅需要每一位教师的正确引导，还需要教育体制的改善，教学环境的宽松，需要各方面的共同努力，当然，减负也必不可少。3、长期带毕业班的教师深有体会，迫于中考压力，各学科老师竞争激烈，对学生学习都扣得比较紧，抢时间、争时间已成为主要手段。我校近几年没有安排数学自习，只安排了晚自习，但晚自习上，各科教师只允许学生完成自己所教学科的作业，或给学生处理习题，没有时间完成其他学科作业。因而在校时间，要完成各科作业，极不可能，所有未完成作业都要甩到学生晚上回家后进行。但是学生晚上做作业的质量关却大打折扣，不容乐观。原因如下：1、就当地农村现状看，留守孩子多，许多孩子由爷爷奶奶照管，这就隐含了一些问题。A性格比较顽劣的学生，爷爷和奶奶管不住，要完成作业就可想而知。B懂事的孩子，爷爷和奶奶只能照顾孩子生活，却无力辅导孩子作业，更谈不上家庭教育。2、一部分学生由妈妈在家照管，但农村家长相对城市家长，知识结构、层次、修养远不及城市家长，因而给孩子的教育和辅导很不到位，甚至是一个空白，对孩子作业完成情况的检查也流于形式。根据数学学科的特点，辅导不到位是学生学习数学的最大障碍，当然，许多家长对孩子近期的学习状况也很少问到，思想交流和指导缺失，家长不能很好配合教师教育指导学生，也是农村初中数学教学质量不高的原因之一。3、当地农村由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都是有祖辈监护，祖辈文化程度低，不是很重视学习。他们认为“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干啥，只要学会算数就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小就生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们中的一部分认为所学知识对自己的将来是没有用处的，受地域环境条件的限制，思想认识不清，也是导致一部分农村初中学生数学成绩差的重要原因。 面对以上现实情况，笔者就单纯如何搞好教学农村初中数学教学提出以下方法和策略： 一、“勤”字当头。 1、由于九年级各科教学抓得紧，供各科完成作业的时间只有下午上课前的半个小时，要在半个小时完成各科作业，可能性不大。因此，