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浅谈初中英语写作教学做法和策略 陈 燕 摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。 关键词：教学策略 重视基础 阅读 教材 评价 《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，?作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养重要。一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。写作可以说是更内化、更深层次的表达然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。重视基础知识的学习，为写作语言基础对书本上的重点词语、句子都要求学生熟记于心。三年的努力，学生的单词、短语和句型已经积累了不少，为 扩阅读，以读促写 阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉是与每个单元的话题有关的文章，这些文章篇幅短小，文字浅显，语言规范丰富学生的词汇及句子结构加强背诵英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受无穷。 舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。可见课文在写作当中的作用。 我每次在结束课文即使它是以对话形式出现的时候，定会以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。学习了新内容，就要求学生仿照课文形式，或编对话，或写短文，或规定题目，或自由发挥，使课文内容得到及时巩固，同时又很好地训练了书面表达能力。 （五）针对训练，循序渐进 现在中考题中，英语书面表达题型多样，方式灵活。有看图写话，有根据提示内容写一段文字，有命题作文，有根据所给信息作文。每种题型均有字数、语法和句子结构等要求。平时可以有针对性地进行训练，教会学生写作思路，将对提高书面表达质量起到极大的作用。命题作文可以交待清楚时间、地点、人物、事件、结果等要求；看图作文要引导学生仔细观察图片内容，注意提示动作的时态，人物的表情和语言，要写出人物的内心活动；按要求作文，则要求学生一定要认真读题，看懂题目要求，要点要齐全，不能遗漏；根据提示信息作文，则要教会学生注意时态、人称和数的一致，前后的一致。如此进行训练之后，学生对题目的要求了然于胸，就不致偏离要求。 此外，我还鼓励学生用英文写周记，周记内容为学生一周所见所闻，可规定字数。一周一篇，提醒学生注意时态。学生适应后可改为用英语写日记，字数在80至100之间为宜。只要持之以恒，长期训练下去，学生的书面表达能力一定可以得到极大提高。 （六）多元评价，优化批改 英语写作教学理论与实践穆林华 张玲棣