(班级研究.docVIP

第二节 班主任研究的主要内容 班主任的工作是繁琐而复杂的，班主任在教育实践过程中总会碰见形形色色的问题，但是矛盾总有主次方面，班主任的工作也有其核心和重点。这些核心和重点工作，自然成为班主任研究首先关注的对象，并成为班主任研究的主要内容。 一、班级成长 班主任是良好班级的培育者，建设良好的班级是班主任工作的重要内容之一。班集体是班级发展的最高形式，任何一个班集体都是由一些松散的学生群体经历建设而成长的，它的形成、发展与成熟是一个渐进的过程，但并非所有的班级都能发展为班集体。所以，班主任应根据每一个班级的特点创造性地开展工作。 (一)班级成长目标的研究 班级成长目标是班集体形成的条件和发展的动力，对于一个班级的成员具有导向和激励作用，培育班级首先要明确班级的奋斗目标。但班级的奋斗目标并不是固有的，它是在班主任的引领下而生成的，凝聚着班主任和全体同学的期待。因此，班主任应把每一个班级成长目标的制定过程，作为自己的研究课题，研究班级成员的年龄特点和个性特征，确定班级的发展需求，明了自己的工作优势和不足，明确班级成长的近期目标，规划班级成长的中期、长期目标，探讨班级成长目标的表达方式，研究如何使班级的目标为全体成员所接受和认同，有效地内化为实际需求，并转化为班级成员的行为动力，提高班级成员的归属感。班级的 良性运行和成长就是班主任的研究成果。 (二)班级成长特色的研究 每一个班级都是一个独特的群体，拥有自己特殊的成长过程。班主任对学生的教育拥有自己独特的操作系统，即“发展性班级教育系统”，通过这一以班级为载体的教育系统的建设和成长过程，班主任实践着促进学生积极发展的目标。因为，人离不开环境渗透式的影响，班级是学生的第二个家庭，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个良好的班级本身是一个无法替代的教育磁场。正如马克思所说：“只有完善的集体，才能造就完善的人”。因此，班级成长特色的研究，主要是对班级学生特点的研究，对班级的不同成长轨迹的研究，对班级文化建设的研究。 (三)班级成长诊断和策略的研究 一般认为，一个班级由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过三个阶段，即班级的组建阶段、班集体的初步形成阶段和班集体的成熟发展阶段。班级的成长是一个渐进的过程，班级在不同的成长阶段会表现出各自不同的特征。如何判断班级组织的发展程度就成为班主任研究的重要内容。客观判断班级发展阶段的目的，是发现班级成长中的问题，反思班级目标制定的合理与否，为调适目标提供科学的依据。班级成长中策略的选择历来是班主任关注的焦点，班主任的策略研究应主要围绕策略选择的适应性和有效性而展开。 二、班风建设 每一个班级组织一旦确立，就会逐步形成一定的班级风气，即班风。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。对内它是一种氛围，一种无形的力量，具有很强的制约功能和教育功能；对外是一种风貌，表现出班级的精神状态。班风是在班级的长期建设中而形成的，它既是班级发展结果的重要表达，也是班级建设的重要内容。 (一)健康班级的研究 班级是学生交往的基本场所，是连接今天和未来的学生成长的重要环境，在长期的共同学习和活动中，形成班级特定的生活情境和氛围，对班级的成员起潜移默化的教育作用。教育的使命就在于帮助学生成长为精神健康的人，优秀的班主任都会努力地建设一个适宜于学生健康成长的班级气氛，给全班同学积极的心理支持。班主任可以围绕这样一些问题而展开研究：什么样的班级是健康的?怎样的班级生活是健康的?健康的班级可以通过哪些途径进行建设?班级为什么“患病”了?班级“患病”的原因是什么?怎样的精神是健康的班级应该拥有和追求的?健康的班级对学生生活产生了怎样的影响?在健康班级的建设中班主任应怎样发挥其作用? (二)班级激励机制的研究 激励是管理心理学的重要概念， “主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。”其中，主要包括物质激励、目标激励、民主激励、情感激励、榜样激励、环境激励等。在班级的管理中，班主任离不开激励机制的运用，它对班级的建设和良好班风的形成具有重要的导向和调节作用。因此，班级是否建立了激励机制，所建立的激励机制是否合适班级学生的年龄特点和发展需求，班主任主要选用了哪些激励策略，班主任采用的激励策略是否有效，激励的重点是面向班级全体学生还是仅仅是小部分学生个体，所投入的激励资源是否换取了最大的激励效应，这些都是班主任在班级激励机制的使用中值得重点研究的问题。 三、班级发展中的问题 班级发展中的问题，主要是指在班级的发展过程中，班主任在日常教育实