(童话屋.docVIP

一、课题：童话屋 二、教材简析： 童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。 运用折、剪、贴的方法，将方形的彩色小纸片随形就势贴出自己想象中的“童话屋”。学习内容结合手工与平面造型的表现过程，具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表现热情。通过富有创意的情景设置，帮助学生进入角色表现，做到充分发挥自主精神、体现个性特点。促进学习质量的提高。由于学习材料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能产生刺激兴奋的作用，学生的操作表现在普遍情况下呈现积极状态。粘贴作为一种方法，学习难度不高，在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。 三、教学目标： 1．掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。 2．锻炼学生纸工表现的折、剪、贴技能。 3．发展创造思维，促进情感内化。 四、教学重点：通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。 五、教学难点：房子形状的设计及粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。 六、教学准备：底纸、彩纸（整齐的小纸片）、剪刀、胶棒。 七、教学过程： 内容 教师活动 学生活动 活动依据 ? ? ? ? ? ? ? ? 教师设疑 ? 乐于探究 ? 师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？ 师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。 （师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事） 师：白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意帮助她呀？ 师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？ ? ? 师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习《童话屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？ （师用CAI课件显示课题──童话屋） 师：大家跟老师一起把课题读一遍。 生：喜欢。 ? ? ? 生雀跃鼓掌。 ? ? ? ? ? 生：愿意。 ? ? 生：送食物给她吃。 生：我把毛衣送给她。 生：我要想办法帮她找个房子。 ? ? 生：好！ ? ? ? ? ? ? 生：童话屋。 教师根据本节课的教学目标和内容，以及儿童的心理特征，选用恰到好处的童话故事导入新课，并设计一组相关的问题让学生思考，如此既使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。 相互质疑 ? 善于探究 ? 师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？ ? ? ? 师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话小屋，想不想知道它们是什么样的？ 师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。 （师展示CAI课件中童话屋图片） 师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？ ? ? ? ? ? ? 师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？ ? 师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？ ? 生：像高楼大厦一样的房子。 生：跟城堡一样的房子。 生：形状像苹果一样的房子。 ? ? ? ? 生：想。 ? ? ? ? ? 生：画面上的房子是用木头做的。 生：不全是木头，有的是硬纸做的。 生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。 生：它们的颜色很多，很鲜艳。 ? ? ? ? 生：想。 ? 生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。 生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。 生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。 生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。 ……。 ? ? ? ? ? ? ? 1.从个体探究到集体探究。 2.范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。 此设计使学生初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。 ? 合作解疑 ? 分享探究 师：刚才我们欣赏了很多童话屋，你们想不想动手做一个？ ? 师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。 ? ? ? ? 师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？ ? 师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，