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第七章 学习迁移 【教学目的】 1．知道迁移的定义和分类 2．了解影响迁移的因素 3．在教学中能够运用学习迁移 第一节 迁移的概述 迁移的定义 在日常生活中我们可以观察到，学会了骑自行车，有助于学习驾驶摩托车；学会了一种外文，有助于掌握另一种外文；儿童在做语文练习时养成爱整洁的书写习惯，有助于他们在完成其他作业时形成爱整洁的习惯。这些都是我们常见的学习迁移的现象。由此可以看出，动作技能、知识、情感和态度都可以迁移。学习迁移问题是学校教育心理学中一个重要的研究领域，历来为人们所重视。 研究和掌握学习迁移的实质，揭示其规律，对教材的选择、编排，对教育教学过程的合理组织与教学方法的选择等都有十分重要的意义。正是在这个意义上，我们提倡“为迁移而教，为迁移而学”。 迁移一词最初来源于桑代克。他把迁移定义为先前的学习对后继学习的影响。现在人们已经认识到这种理解的局限性，而认为迁移是一种学习对另—种学习的影响。这种影响可以是积极的也可以是消极的。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。 学习迁移表现最为人们熟知的是在知识和技能的相互影响方面。例如，学习加法与学习乘法之间的相互影响，学习汉语与学习英语之间的相互影响，这主要是知识学习的迁移；骑自行车和驾驶摩托车两种技能间的相互影响，主要是技能之间的迁移，等等。 与知识和技能的迁移相比，学习态度的迁移易被忽视。其实，这同样是普遍而重要的迁移表现形式。早在50年代，布鲁纳就曾指出教师对数学学习的态度迁移到学生，是中小学数学教学质量低下的重要原因。同样，对学校和教师的不利态度可以从家庭直接迁移到学校；反之，用“铁腕”管理课堂而且常常谩骂和侮辱学生的教师，势必引起学生的不安全感和自卑感，同时还会引起对作为权威的教师的反抗，这些在学校形成的态度又会迁移到社会，最终影响到学生的人际关系甚至可能导致形成某种“反社会”的倾向。当然，最为常见的学习态度迁移还是发生在不同活动和不同学科之间。例如，喜欢学习数学，常导致对物理的兴趣，平时喜欢饲养小动物，进而热爱动物课的学习，等等。 学习方法的迁移主要表现在从事某种学习时所用的方法，一经养成习惯，以后此种方法也可应用于其它的学习。例如，学生采用试图回忆的方法去记忆中国散文，以后也能采用同样的方法，去背诵英文或记忆数学公式；学习数学的方法影响了学习物理的方法等。 虽然在学校教育教学过程中，对知识和技能的研究成果较多，应用较为普遍，对学习态度、学习方式迁移的研究较少，但是我们应注意在学习的不同方面都可能存在着相互影响的现象，研究和掌握它们的一般规律和不同特点都很重要。 其实，学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知学习可以“举一反三”、“触类旁通”。孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也”。他要求自己的学生能“由此以知彼”。从心理学观点讲，“举—反三”和“触类旁通”都是指先前的学习对以后的学习的促进，所以都是学习的迁移现象。 二、迁移的分类 学习的迁移可以从不同的角度进行分类。根据学习迁移的性质、方向、方式、效果 （二）顺向迁移（forward transfer）和逆向迁移（backward transfer） 根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移。例如，当学习者面临新的学习情境和问题情境时，学习者如果利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移是顺向的迁移。相反，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。例如，学习者原有的知识技能不足以使其学习新知识或解决新问题，学习者需要对原有的知识进行补充、改组或修正，这种后来学习对先前学习的影响就是逆向的迁移。 不论是顺向还是逆向迁移，都有正负之分。例如，在学习中国历史中形成的正确的或错误的态度和方法，可能促进或干扰后来学习世界历史的过程；而后来学习世界历史的过程，也可能强化或削弱原先在学习中国历史过程中形成的态度和方法。（三）special transfer）和非特殊迁移（nonspecial transfer） 从迁移发生的方式可以将迁移分为特殊迁移和非特殊迁移，前者指某种学习的内容只向特定范围内容发生迁移。非特殊迁移指某种学习的内容和广泛范围内容的迁移。这样产生的迁移可能是由动机、注意等因素引起的，也可能是由学习的其他准备活动或学习方法、策略引起的。布鲁纳认为一般的技巧、策略和方法有广泛迁移的可能性，他十分重视非特殊迁移的重要性。 （四）知识迁移、动作技能迁移、习惯迁移、态度迁移 从迁移发生的学习类型或领域上看，可以将迁移分为知识、动作技能、习惯、态度等的迁移。例如，学生利用所学的加减法以及四则运算的知识去学习代数或解决实际生活中的运算问题，学会一种外国语，有助于学习同一语系的第二、第三种外语；学习了数学的