(等差数列的教学设计.docVIP

等差数列第一课时集体备课教案 一、教学内容分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法。 二、设计思想 1．教法 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 2．学法 引导学生首先从三个问题概括出数列特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 在引导分析时，留出“空白”，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 三、三维目标 知识目标：1.理解等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式， 2.能运用等差数列通项公式解决简单的问题 能力目标：1.培养学生观察能力 2.进一步提高学生推理、归纳能力 情感渗透目标： 体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，培养学生勇于创新的科学精神； 渗透函数、方程、化归的数学思想； 3. 培养学生数学的应用意识，参与意识和创新意识。 四、教学重点与难点 重点： ①等差数列的概念。 ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点： ①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 ②理解等差数列是一种函数模型。 五、教学方法 启发式教学 启发学生逐步发现和认识等差数列“等差”特点及探索出等差数列的通项公式。 六、教学手段 计算机多媒体教学平台 七、教学过程 教学环节 情境设计和学习任务 师生活动 设计意图 创 设 情 景 问题1. 某市出租车的计价标准为1.5元/km，起步价为10元，即最初的4km（不含4km）计费10元。当行程大于或等于4km时，每增加1km，乘客需要支付1.5元。如果我们把4km的车价记为 ,则可得到下面数列： 师生共同得到数列: 11.5,13，14.5，16，17.5 19，… 由实际生活引向课题，增加学生学习数学的兴趣 探 索 研 究 在现实生活中，我们还有这样的问题 问题2.小明为了锻炼身体,每天坚持围着操场(400m/圈)跑5圈,则他每天的训练量可以得到数列(单位:m): 问题3.水库的管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清理水库的杂鱼。如果一个水库的水位为18cm，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m）： 学生甲: 2000, 2000, 2000, 2000, 2000 学生乙 18，15.5，13，10.5，8，5.5 由生活实例 引向课题 发 现 规 律 思考：同学们观察一下上面的这三个数列： 看这些数列有什么共同特点呢？ 观察分析并得出答案: 引导学生观察相邻两项间的关系，得到： 对于数列①，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 76 ； 对于数列②，从第2项起，每一项与前一项的差都等于 0 ； 对于数列③, 从第2项起，每一项与前一项的差都等于 -2.5 由学生归纳和概括出，以上两个数列从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数 通过分析，激发学生学习的探究知识的兴趣，引导揭示数列的共性特点。 探 索 新 知 [等差数列的概念] 对于以上几组数列我们称它们为等差数列。请同学们根据我们刚才分析等差数列的特征，尝试着给等差数列下个定义： 等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。 这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。 符号表示: (常数) (n为等差数列 学生认真阅读概念，找出关键字。 找出上面三个等差数列的公差 数列①,d=76 数列②,d=0 数列③,d=-2.5 引导学生分析定义,教师强调关键词,并用数学符号语言描述定义, 让学生体会数学语言的精炼之处 探 索 新 知 等差中项： 由三个数a,A,b组成的等差数列可以看成最简单