(红军长征信息化教学设计.docVIP

《红军长征》信息化教学设计 （北师大版九义教材历史八年级上册第16课） 南宁市江滨路学校 甘剑珍 一、教学目标设计： 知识目标： 1、知道红军长征的原因、经过与结果。 2、理解长征精神。 能力目标： 1、从红军胜利、失败、胜利的史实中培养学生找出因果关系。 2、增强学生应用powerpoint制作演示文稿的能力。 3、培养学生上网等多渠道搜索资料的能力，以获得课堂之外的信息，扩大知识面。 情感目标： 激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱社会主义祖国的崇高情感，学习人民军队百折不挠、艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。 二、教材内容及重点、难点分析 1、教材内容： 红军不断壮大，引起国民党的恐慌，对根据地进行了五次“围剿”，由于王明“左”倾错误使第五次反“围剿”失败，红军被迫战略大转移—长征。长征历尽千难万险最终取得胜利，它在中国革命史上具有举足经重的地位，为中国革命保留了精华，构成了以后抗日战争和人民解放战争的主干。 2、重点：讲述红军长征的故事并体会长征的艰难困苦。 难点：理解长征精神。因为长征已过去60多年，学生缺乏体验，不易理解长征精神，而长征精神正是本课的灵魂，是我们中华民族宝贵的精神财富，必须代代相传下去。 三、教学对象分析 1、学情分析：八年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，但对长征缺乏体验。 2、相应对策：设计巧妙的游戏，安排生动的故事情节，帮助学生对本课的理解，而不是生硬的说教。 四、教学策略及教法设计 本课坚持“参与式的合作学习”的指导思想，在教学过程中，教师是“朋友式的创造性教学”，学生是“创造性的友谊学习”，教师以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的学习过程，并消除学生间的隔阂，使拨尖学生与学习困难学生都获得成功的喜悦，从而实现由精英教育向通才教学的转变。通过自学、讲述长征故事、游戏等环节让学生去自行探索、自行发现问题，合作解决问题，从而发展能力。在此过程中达到理解并掌握长征的相关知识，并通过观看录像、谈体会来加以巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神，使书本知识变成自己的知识。 五、教学媒体设计 本课课件主要使用Powerpoint、Frontpage和Flash等软件制作，其中设有游戏、故事情节、地图、图文、MTV等栏目。 课件流程如下：课题（配乐诗朗诵） 游戏 飞夺泸定桥、爬雪山、过草地（故事情节） 《十送红军》（MTV）。 六、创新设计 1、设计巧妙的FLASH动画游戏，使学生通过游戏竞赛来学到长征的知识，充分调动起学生的竞争意识，探究意识与合作意识，并使学生在紧张激烈的游戏中体会学习的乐趣，从而实现“乐学”的教学转变。 2、因现在的学生多为独生子女，少受苦，多被爱，遇到挫折，心理承受能力差，而长征精神具有普遍的指导意义，因而注意挖掘长征精神，比如设计练习“长征精神对于我们战胜‘非典’这场没有硝烟的战争有何现实意义？”造就面向未来的具有坚韧不拔的毅力与创新精神的新人，为“中国的明天”着想。 七、教学过程流程图 八、教学过程与设计分析 教学过程 设计思路与多媒体应用分析 1、导入新课（2分钟） 以《长征》配乐诗朗诵的雄壮气势引入新课，利用电脑课件边播放《七律·长征》的配乐诗朗诵边展示长征过程中有代表性的事件，接着教师用饱含激情的语言导入新课。 设计思路（以下简称“思路”）： 导入应引导学生进入一种特定情境，因长征离现在已比较久远，学生缺乏体验，所以用配乐诗朗诵结合长征事件吸引学生的注意力，以此激起他们的好奇心。 多媒体应用分析（以下简称“分析”）：《长征》配乐诗朗诵的雄壮气势，再加上电脑显示的特定声色效果，可创设一种特定情境，使学生有如身临其境，从而很好的激发学生的情感。 2、图片整合，讲述故事（10分钟） 先请学生自学课文，然后将长征的原因，主要经过与结果设计成一些图文展现在电脑屏幕上，图形的次序已打乱，引导学生讲述长征故事，四人一组合作，排列出这些图形的正确顺序，并用自己的话语将这些图片串讲一遍，进行小组竞赛，看哪个小组排列得快，讲得好。 思路：初二的学生已具备一定的自学能力，因此在自学的基础上引导学生排列图片，根据直观形象结合生活经验讲述长征故事，既检验了自学效果又调动起学生的学习兴趣。 分析：学生排列、串讲图象的过程实际上就是讲述长征故事的过程。形象的图画更能吸引学生，同时，四人一组合作，锻炼了合作学习的能力，小组竞赛又激发了创新意识。 3、游戏竞技，突破难关（10分钟） 将长征有关知识制做成FLASH动画，并开展男女队竞赛，先突破难关到达终点的队为胜者。[即将与长征有关的问题（设计成图文、文字+VCD等）安排在长征